2024年4期
比較教育研究
- 全球教育話語(yǔ)權(quán)塑造：全球教育治理的中國(guó)實(shí)踐
- 印度“教育科技人才”協(xié)同戰(zhàn)略
——基于中印教育發(fā)展數(shù)據(jù)透視 - 校外科學(xué)教育何以助力科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)
——俄羅斯“量子智慧”兒童科技園的實(shí)踐檢視 - 美國(guó)高校實(shí)驗(yàn)室推進(jìn)社會(huì)應(yīng)急科普教育模式研究
- 職業(yè)教育與學(xué)術(shù)教育融合的新模式：管窺漢堡職業(yè)大學(xué)
- 韓國(guó)需求導(dǎo)向型高等職業(yè)教育運(yùn)行體系研究
——基于名匠大學(xué)項(xiàng)目的考察 - 職業(yè)本科院校建設(shè)的日本道路
——基于19所專門職大學(xué)愿景文本的分析 - 比較教育研究的國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)
——基于兩種學(xué)術(shù)期刊三十年的載文分析 - 意大利比較教育學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史：歷程、人物與學(xué)科建設(shè)
- 數(shù)字治理賦能英國(guó)高等教育對(duì)外開(kāi)放：動(dòng)因、途徑與特征