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2023年1期
電化教育研究
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理論探討
智慧教育之“為何”與“何為”
技術(shù)生態(tài)位視閾下“人工智能+教育”的融合邏輯與模型構(gòu)建
智能時代教育主體失范的分析框架與類型演化
學(xué)習(xí)空間何以實現(xiàn)高質(zhì)量：設(shè)計邏輯與應(yīng)然樣態(tài)
如何識別與判定人工智能教育應(yīng)用倫理問題
回避還是規(guī)避：風(fēng)險社會中的教育危機與安全防線
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職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的理論邏輯與實踐策略
人工智能教育社會實驗的理論基礎(chǔ)與實踐框架
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面向有效交互的在線教育視頻課程彈幕智能實時管理機制設(shè)計
人工智能視域下的在線協(xié)作會話分析：概念模型及應(yīng)用
基于人類動力學(xué)的在線學(xué)習(xí)行為規(guī)律分析及建模研究
課程與教學(xué)
計算思維不是什么：論計算思維的邊界及其何以成為信息技術(shù)學(xué)科的立足之本
深度課堂教學(xué)分級模型的構(gòu)建與應(yīng)用研究
矛盾與策略：數(shù)字化學(xué)習(xí)中基于外在認知負荷的學(xué)習(xí)分析
2002—2022年間我國學(xué)習(xí)主題元分析研究的質(zhì)量評價
人工智能課堂教學(xué)分析與改進：人在回路的協(xié)同機制
學(xué)科建設(shè)與教師發(fā)展
論基于理想角色的教師專業(yè)發(fā)展的個案研究方法
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