2019年2期
刊物介紹
辦刊宗旨：傳遞政府政策信息，探究基礎(chǔ)教育工作難題，交流基礎(chǔ)教育工作經(jīng)驗，推廣教研成果，為福建省基礎(chǔ)教育服務(wù)。
福建基礎(chǔ)教育研究
辦學(xué)治校
教學(xué)研究
- 優(yōu)生共生圈培養(yǎng)模式探索
- 讀寫:促成完美的“言意轉(zhuǎn)換”
- “整本書閱讀與研討”課程體系建設(shè)必須斟酌的基本問題
- 敘事學(xué)與文體學(xué)雙重視域下的小說“三要素”教學(xué)模式重構(gòu)
- 交際情境視域下中考任務(wù)驅(qū)動型作文教學(xué)策略
- 部編語文教材課后練習(xí)特點及教學(xué)建議——以部編本語文七年級上冊為例
- 以“一”融“多”:多維度拓展群文閱讀時空
- 深度學(xué)習(xí)理念視域下的高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)
- 一類圓錐曲線最值問題的探究與突破策略
- 近幾年高考數(shù)學(xué)全國卷零點問題規(guī)律探尋
- 高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計思路探析與實施策略
- 高中英語單詞象形教學(xué)法
- 高中英語書面表達典型錯誤與矯正教學(xué)策略
- 高中英語詩歌創(chuàng)作教學(xué)探索與實踐
- 借助“閱讀圈”踐行英語學(xué)習(xí)活動觀
- 創(chuàng)設(shè)主題語境 重視思維提升——一節(jié)主題式詞匯復(fù)習(xí)課的觀課思考
- 基于RISE教學(xué)模式的初中英語閱讀教學(xué)探究
- 初中英語臨摹寫作任務(wù)設(shè)計的嘗試
- 初中道德與法治課培養(yǎng)學(xué)生文化自信的路徑思考
- 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思想品德復(fù)習(xí)課探析
- 基于新課標的歷史復(fù)習(xí)深度教學(xué)
- 促進深度學(xué)習(xí)的初中歷史教學(xué)實踐
- 區(qū)域認知素養(yǎng)導(dǎo)向下區(qū)域地理教學(xué)探索——以《東南亞地區(qū)》教學(xué)為例
- 省考背景下初中生地理識記能力提高的策略探討
- 基于地理實踐力的主題探究——那些年我們一起走過的橋
- 深度學(xué)習(xí)視角下提升學(xué)生鄉(xiāng)土認知能力的課例探究——以福建地形對農(nóng)業(yè)影響為例
- AR技術(shù)在地理教學(xué)中應(yīng)用的思考與探索
- 物理模型識別、建構(gòu)與變式——以“動量守恒定律”中的模型為例
- 文化自信視野下中學(xué)物理課堂教學(xué)的思考
- 核心素養(yǎng)下的農(nóng)村中學(xué)高三物理“第零輪”復(fù)習(xí)校本作業(yè)設(shè)計
- 任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)、項目學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征及其運用——以化學(xué)教學(xué)為例
- 中考化學(xué)推斷題解題策略
- SOLO分類理論促進高中學(xué)生化學(xué)認知發(fā)展的實踐——以高三物質(zhì)性質(zhì)探究實驗專題復(fù)習(xí)為例
- 核心素養(yǎng)背景下“化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能”教學(xué)的重構(gòu)
- 2018年全國高考Ⅰ卷化學(xué)試題對學(xué)習(xí)的啟示
- 目錄式問題導(dǎo)學(xué)法在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用
- 基于認知心理學(xué)的化學(xué)迷思概念轉(zhuǎn)化策略——以“離子方程式書寫”為例
- 基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培育的教學(xué)探索與啟示
- 果蠅雜交實驗教學(xué)的改進策略
- 基于STEM教育的高中生物學(xué)項目導(dǎo)學(xué)探索——以“探究光照強度對光合作用強度的影響”為例
- 初中學(xué)生生物學(xué)資料分析能力的培養(yǎng)
- “團隊建設(shè)”模式在體育教學(xué)中對學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)
- 核心素養(yǎng)下初中地理“問題教學(xué)”的實施策略——以人教版八年級《地形和地勢》為例
- 深度教學(xué)策略實踐與研究——以“伴性遺傳”教學(xué)為例
- 探索發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維習(xí)慣的方法——以初中生物學(xué)實踐活動為例
- 一片冰心育桃李 六秩弦歌譜華章——福建省長樂華僑中學(xué)簡介
- 基于青少年心理特點的校園欺凌成因及對策
- “三位一體”高中生涯規(guī)劃教育體系的實踐——以晉江市紫峰中學(xué)為例
- 適性教育 讓每個孩子成為最好的自己
- 防范校園電信詐騙 構(gòu)建安全和諧校園
- 優(yōu)生共生圈培養(yǎng)模式探索
- 讀寫:促成完美的“言意轉(zhuǎn)換”
- “整本書閱讀與研討”課程體系建設(shè)必須斟酌的基本問題
- 敘事學(xué)與文體學(xué)雙重視域下的小說“三要素”教學(xué)模式重構(gòu)
- 交際情境視域下中考任務(wù)驅(qū)動型作文教學(xué)策略
- 部編語文教材課后練習(xí)特點及教學(xué)建議——以部編本語文七年級上冊為例
- 以“一”融“多”:多維度拓展群文閱讀時空
- 深度學(xué)習(xí)理念視域下的高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)
- 一類圓錐曲線最值問題的探究與突破策略
- 近幾年高考數(shù)學(xué)全國卷零點問題規(guī)律探尋
- 高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計思路探析與實施策略
- 高中英語單詞象形教學(xué)法
- 高中英語書面表達典型錯誤與矯正教學(xué)策略
- 高中英語詩歌創(chuàng)作教學(xué)探索與實踐
- 借助“閱讀圈”踐行英語學(xué)習(xí)活動觀
- 創(chuàng)設(shè)主題語境 重視思維提升——一節(jié)主題式詞匯復(fù)習(xí)課的觀課思考
- 基于RISE教學(xué)模式的初中英語閱讀教學(xué)探究
- 初中英語臨摹寫作任務(wù)設(shè)計的嘗試
- 初中道德與法治課培養(yǎng)學(xué)生文化自信的路徑思考
- 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思想品德復(fù)習(xí)課探析
- 基于新課標的歷史復(fù)習(xí)深度教學(xué)
- 促進深度學(xué)習(xí)的初中歷史教學(xué)實踐
- 區(qū)域認知素養(yǎng)導(dǎo)向下區(qū)域地理教學(xué)探索——以《東南亞地區(qū)》教學(xué)為例
- 省考背景下初中生地理識記能力提高的策略探討
- 基于地理實踐力的主題探究——那些年我們一起走過的橋
- 深度學(xué)習(xí)視角下提升學(xué)生鄉(xiāng)土認知能力的課例探究——以福建地形對農(nóng)業(yè)影響為例
- AR技術(shù)在地理教學(xué)中應(yīng)用的思考與探索
- 核心素養(yǎng)下初中地理“問題教學(xué)”的實施策略——以人教版八年級《地形和地勢》為例
- 物理模型識別、建構(gòu)與變式——以“動量守恒定律”中的模型為例
- 文化自信視野下中學(xué)物理課堂教學(xué)的思考
- 核心素養(yǎng)下的農(nóng)村中學(xué)高三物理“第零輪”復(fù)習(xí)校本作業(yè)設(shè)計
- 任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)、項目學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征及其運用——以化學(xué)教學(xué)為例
- 中考化學(xué)推斷題解題策略
- 2018年全國高考Ⅰ卷化學(xué)試題對學(xué)習(xí)的啟示
- SOLO分類理論促進高中學(xué)生化學(xué)認知發(fā)展的實踐——以高三物質(zhì)性質(zhì)探究實驗專題復(fù)習(xí)為例
- 核心素養(yǎng)背景下“化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能”教學(xué)的重構(gòu)
- 目錄式問題導(dǎo)學(xué)法在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用
- 基于認知心理學(xué)的化學(xué)迷思概念轉(zhuǎn)化策略——以“離子方程式書寫”為例
- 基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培育的教學(xué)探索與啟示
- 果蠅雜交實驗教學(xué)的改進策略
- 深度教學(xué)策略實踐與研究——以“伴性遺傳”教學(xué)為例
- 探索發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維習(xí)慣的方法——以初中生物學(xué)實踐活動為例
- 基于STEM教育的高中生物學(xué)項目導(dǎo)學(xué)探索——以“探究光照強度對光合作用強度的影響”為例
- 初中學(xué)生生物學(xué)資料分析能力的培養(yǎng)
- “團隊建設(shè)”模式在體育教學(xué)中對學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)
- 通用技術(shù)與綜合實踐活動課程的整合:優(yōu)勢與策略
- 教育從“心”開始——基于心理教研員的視角