2020年10期
刊物介紹
辦刊宗旨：傳遞政府政策信息，探究基礎(chǔ)教育工作難題，交流基礎(chǔ)教育工作經(jīng)驗，推廣教研成果，為福建省基礎(chǔ)教育服務(wù)。
福建基礎(chǔ)教育研究
理論與實踐
辦學(xué)治校
教學(xué)研究
- 語用性：語文課程的本質(zhì)特性
- 初中作文教學(xué)不可區(qū)隔高階認知寫作
- 古典敘事詩的文體特征與審美教學(xué)
- 比較法在群文閱讀教學(xué)中的運用
——以初三教材文言文復(fù)習(xí)教學(xué)為例 - 情境視閾下學(xué)生審題能力的培養(yǎng)
——以2020 高考語文文學(xué)類文本閱讀為例 - 高階思維教學(xué)的“三重門”
——芻議核心素養(yǎng)視域下的數(shù)學(xué)思維教學(xué) - 基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計能力調(diào)查分析
- 2020年全國高考數(shù)學(xué)試卷I與新試卷I的異同分析
- “數(shù)學(xué)文化”背景下中考數(shù)學(xué)應(yīng)用試題的評價與思考
——以2017-2020 年福建省中考數(shù)學(xué)試卷為例 - 名師工作室的實踐路徑和發(fā)展取向
——以英語學(xué)科為例 - 英語文學(xué)閱讀教學(xué)干預(yù)與民族生讀寫能力發(fā)展
- 復(fù)述：提升初中生英語寫作能力的抓手
——以仁愛版英語八年級上冊Unit 2 Topic 1 Section C 為例 - 指向英語學(xué)科核心素養(yǎng)的讀后續(xù)寫教學(xué)
- 家國情懷與校本課程素材開發(fā)策略
- 基于合作探究的高中歷史資優(yōu)生培養(yǎng)策略
——以《民主政治的搖籃——古代希臘》一課為例 - STEAM視角：高中歷史探究課拓展新探
——以《綜合探究：破解“李約瑟難題”》一課為例 - 培育核心素養(yǎng) 落實立德樹人
——2020年福建省中考地理試題評析及教學(xué)建議 - 時空耦合視角下的高中地理過程教學(xué)
- 研學(xué)旅行對地理綜合思維能力提升的實踐研究
——以高中生訪日研學(xué)旅行為例 - 基于生本課堂的地理學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)
——以區(qū)域地理《等高線》為例 - 以解決實際問題提升核心素養(yǎng)的實驗教學(xué)實踐
——以“測繪小燈泡伏安特性曲線”實驗課為例 - 基于學(xué)習(xí)進階的初中物理復(fù)習(xí)課設(shè)計
- 中學(xué)物理設(shè)計型探究實驗的實踐
- 高中物理線上課堂探索與實踐
——以“電磁感應(yīng)及其應(yīng)用”為例 - 指向深度學(xué)習(xí)的化學(xué)課堂關(guān)鍵性問題設(shè)計策略
- 基于項目學(xué)習(xí)模式的初中化學(xué)專題復(fù)習(xí)
——以“科學(xué)探究”專題復(fù)習(xí)為例 - Chem3D可視化在“有機分子空間結(jié)構(gòu)”教學(xué)中的應(yīng)用
- 新冠肺炎疫情下“素養(yǎng)為本”的化學(xué)教學(xué)思考
- 應(yīng)用聯(lián)結(jié)提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量
- 高中生物學(xué)重要概念教學(xué)設(shè)計例談
——以“表觀遺傳”教學(xué)設(shè)計為例 - 核心素養(yǎng)視角下初中生物校本作業(yè)設(shè)置的實踐與思考
- 以概念教學(xué)培育生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)
——以“流動的組織——血液”教學(xué)為例 - STEAM科學(xué)實踐活動設(shè)計探析
——以“探究環(huán)境因素對水仙花光合作用強度的影響”為例 - 初三學(xué)生體育鍛煉倦怠現(xiàn)象調(diào)查分析及其教學(xué)對策
- 太極拳情景設(shè)計教學(xué)模式初探
- “一粥半絲”聯(lián)
- 用愛接力 守望相連
——閩寧對口扶貧協(xié)作援寧群體