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2016年1期
江蘇教育·職業(yè)教育
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視點
構(gòu)建現(xiàn)代職教體系，促進(jìn)全面轉(zhuǎn)型發(fā)展
獨家策劃
項目課程研究是課堂提質(zhì)的必經(jīng)之路
情景融合：職教教學(xué)的應(yīng)然視角
工作情境項目轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)項目的有效方法
圍繞學(xué)生中心開發(fā)與實施項目課程
在教學(xué)中實現(xiàn)從“STW”向“STC”的轉(zhuǎn)變
“STW”轉(zhuǎn)向“STC”的課程實施與教學(xué)準(zhǔn)備
來自項目課程展示現(xiàn)場的問題與分析
理論與研究
主體間性：職業(yè)教育的師生關(guān)系
農(nóng)村職教人才培養(yǎng)：吻合度調(diào)查與改革建議
銳評
農(nóng)村中職教育“消亡論”值得警惕
職業(yè)教育：筑夢、追夢與圓夢
有規(guī)范才能有質(zhì)量
中職教育免費的“錯位”與“復(fù)位”
管理與德育
從“+互聯(lián)網(wǎng)”到“互聯(lián)網(wǎng)+”的教改理念
中職“高級后”教師專業(yè)發(fā)展停滯現(xiàn)象的剖析及干預(yù)
創(chuàng)新家長學(xué)校的思考與實踐
論職業(yè)學(xué)校英語備課組的建設(shè)策略
給學(xué)生思過的時空
德法兼容智破學(xué)生“偷竊”難題
課程與教學(xué)
高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與物流專業(yè)融合的教學(xué)改革
創(chuàng)業(yè)教育體系的創(chuàng)新與實踐
創(chuàng)業(yè)從“課堂”開始
“工業(yè)4.0”視域下 中等職業(yè)教育課程設(shè)置轉(zhuǎn)型審視
在成功體驗中尋找突破
基于Moodle平臺的 職業(yè)學(xué)?！岸S自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式
中職教師旅游服務(wù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程設(shè)計
五年制高職
辦好江蘇五年制高職教育的實踐探索
提高五年制高職新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的策略
加強閱讀積累 強化綜合實踐
專業(yè)課程負(fù)責(zé)人應(yīng)具備的關(guān)鍵能力
問題討論
農(nóng)業(yè)職業(yè)教育如何做“實”、到位
轉(zhuǎn)變服務(wù)方式是農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵
在深化和拓展專業(yè)內(nèi)涵中提升農(nóng)業(yè)職教質(zhì)量
對癥下藥 有的放矢
強本固基，建設(shè)高質(zhì)量的農(nóng)業(yè)院校
變“要我培訓(xùn)”為“我要培訓(xùn)”
提升培訓(xùn)實效的兩個建議
農(nóng)民培訓(xùn)需要“供給側(cè)改革”
走心的培訓(xùn)是怎樣“煉成”的
觀點參考
如何增強中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)情感
中職語文教學(xué)中鄉(xiāng)土文化資源的應(yīng)用
五年制高職社團(tuán)建設(shè)初探
關(guān)于參考網(wǎng)
