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2017年1期
江蘇教育·職業(yè)教育
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職業(yè)教育應(yīng)是樂業(yè)教育
獨家策劃
中高職銜接“3+4”的經(jīng)驗與探索
職教體系建設(shè)的突破與創(chuàng)新
政策解讀
職業(yè)學(xué)校質(zhì)量提升的新引擎
理論與研究
專業(yè)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)吻合度調(diào)研
“專產(chǎn)匹配”的鎮(zhèn)江經(jīng)驗
圍繞產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)
銳評
為什么當下中國缺少工匠精神
中職生≠差生
職業(yè)院校應(yīng)“牽手”社區(qū)教育
職教走出困局要有具體政策支撐
管理與德育
企業(yè)學(xué)院：校企合作的新探索
課程與教學(xué)
淺議PISA之教學(xué)啟示
例談“3+4”銜接教改研究
五年制高職
推進課程體系的有效創(chuàng)新
任務(wù)驅(qū)動 主體探究
基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的課程二次開發(fā)
教師專業(yè)成長“金字塔”
電商創(chuàng)客空間建設(shè)的實踐思考
會計專業(yè)教學(xué)巧用翻轉(zhuǎn)課堂
問題討論
“準軍事化”管理職校生：是功，是過莫把管理變“管治”
莫把管理變“管治”
職教管理也要“準入制”
塑形·塑性·塑心
“教好”學(xué)生需要一個過程
管理是他律與自律的雙向建構(gòu)
人性化管理 軍事化執(zhí)行
職校學(xué)生的“管理”和“治理”
一得
以實訓(xùn)基地推動專業(yè)發(fā)展
聚焦
江蘇省教育廳辦公室關(guān)于舉辦2017年江蘇省“教海探航”征文競賽的通知
2016年江蘇省“教海探航”征文競賽獲獎名單（職教）
2017年江蘇省“教海探航”征文信息表
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