2016年23期
刊物介紹
《現(xiàn)代語文》（下旬刊－語言研究以漢語言研究為主，繁榮語言研究，促進學術發(fā)展，為國內(nèi)外語言工作者提供展示語言研究成果和進行學術交流的園地。
現(xiàn)代語文
- 改革大學課程設置，培養(yǎng)創(chuàng)新型中小學教師
- 新課程改革背景下的“語文教學模式”研究文獻綜述
- 淺析如何打造高效課堂
- 義務教育及普通高中語文課程標準中語文知識體系建構的必要性探究
- “淡化文體”的語境、內(nèi)涵及負面規(guī)避
——與韓建立先生商榷 - 有效教學在語境教學理論中蘊生
- 讓沉默的嘴巴“活”起來
——淺談誦讀教學法在中職語文教學中對學生發(fā)展的意義 - 表達力養(yǎng)成的策略分析
——基于“杜郎口課堂”案例 - 轉型發(fā)展下的古代漢語教學探討
- 高校新詩教學的問題與對策研究
- 應用技術型高校轉型視域下的古代漢語教學改革芻議
- 中職語文教學合作學習小組的建立與運作研究
- 男性形象對學生人生觀的影響
——以人教版高中語文教材為例 - 怎樣做好10分鐘內(nèi)的主題解說
- 試析幼師學校如何發(fā)揮語文培育健康人格的功能
- 臺灣課本《不一樣的語文》編輯手記
- 看中小學語文教材
- 論師范生實踐教學的取向轉換
- 以無為為可為
——《野草》三個中心意象的研究 - 梁啟超《中學以上作文教學法》管窺
- 氣質差異視域下的中學語文小組合作學習研究
- 文學教育與大學生人文素質培養(yǎng)簡論
- 高中語文戲劇文學作品教學初探
- 文言文基礎知識教學略談
- 語文閱讀教學中的對話研究
——基于哲學解釋學的視角 - 文章學統(tǒng)率下的文言文教學策略初探
- “對讀”方可讀對
——人教版《琵琶行并序》教學設計 - 《慈母情深》教學設計
- 《散步》微型課教學設計
- 摭談文學作品中的人物之“義”
- 暗夜里燃起的希望曙光
——談《吶喊》帶給人靈魂的覺醒 - 《〈人間詞話〉十則》的美學化教學處理
- 思索人生 探尋意義
——淺析《雪》的主題意蘊 - 對《秋興八首（其一）》意象和結構的重讀
- 《寡人之于國也》中“喻”字考辨
- 網(wǎng)絡環(huán)境與中學語文課堂教學的融合
——以老舍《濟南的冬天》為例 - 反思《老王》中“不幸”的立體意
- 一幅風景美、人情美、風俗美的畫卷
——《山居秋暝》審美教學例談 - 淺談語文教學的設問能力
- 細微至發(fā)梢，宏大至天地
——《胡同文化》教學反思 - 小學語文關鍵語句的解讀方法
- 利用預習批注，優(yōu)化語文教學
- 基于建構理論，建構“主體性”語文課堂模式
- 高中語文口語表達能力培養(yǎng)的思考與實踐
- 寓教于樂，勞逸結合
——談如何在初中語文課堂合理安插互動 - 高三語文課堂的“留白”
- 借助影視 促進理解
- 語文課堂的魅力
- 探討高中語文新課程如何與高考接軌
- 探討蘇教版高中語文閱讀教學策略
- 自主合作探究模式在高中語文教學中的應用淺談
- 在高中語文教學中培養(yǎng)學生批判性思維的嘗試
- 高中語文“同課異構”教學活動的實踐與探究
- 語文課堂教學中微課教學模式的運用分析
- 語文課堂師生共情策略探究
- 把語文課堂還給學生
- 淺談語文課堂開展個性化教學的重要意義
- 創(chuàng)新當成為語文教學中的亮點
- “牽手”與“放手”
——巧施演講教學 - 高中語文教學應重視范讀
- 誦讀經(jīng)典，提升學生人文素養(yǎng)
- 中學生的課外閱讀為什么如此艱難
- 淺析閱讀教學
- 讓學生做閱讀的主人
——以《勸學》教學為例 - 高中語文現(xiàn)代文閱讀開放性題型解題策略研究
——以安徽省高考試卷為例 - 初中語文寫作教學的困境與解決策略
- 由《諫逐客書》反思任務型作文寫作與論證
- 作文批改之我談
- 從“封閉說理”到“文明交流”
——高中議論文寫作的本質回歸 - 問題追蹤 提升寫作
- 現(xiàn)場作文教學帶來的顯著變化
- 如何引導學生寫出真情實感
- 自改互改品讀相結合提高高中生的語文能力
- 用教材中的小說散文來提高學生記敘文寫作能力
- 明理 講理
——淺談高中任務驅動型議論文寫作 - 明確考點 構建體系 規(guī)范答題
——高考古詩鑒賞藝術手法類題型復習與備考策略 - 談初中語文閱讀題答題技巧的教學
- 順應改革，寫好任務驅動型作文
- 提高新材料作文講評課效率的策略
- 淺談中學語文語言品析
- 艱難的探索：2016年福建省任務驅動型寫作備考冷思考