2014年5期
刊物介紹
以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，為從事語言文字研究的教學(xué)、科研工作者及語言文字愛好者提供優(yōu)秀的精神產(chǎn)品。以傳承文明，傳承學(xué)術(shù)為使命，提倡學(xué)術(shù)創(chuàng)新，反映國內(nèi)外本學(xué)科的最新成果。
語文知識(shí)
- 淺論蘇軾茶詩藝術(shù)特色
- “簞食”之“食”讀音考辨
- 《格列佛游記》中敘事者與小說的真實(shí)性
- 《皇帝的新裝》課堂實(shí)錄
- 新在曲徑通幽，妙在平中見奇——丁衛(wèi)軍執(zhí)教《皇帝的新裝》點(diǎn)評(píng)
- 如此鋪排意何在——《春酒》教學(xué)價(jià)值探微
- 閱讀教學(xué)“情感體驗(yàn)”的誤區(qū)和導(dǎo)引策略
- 激情勵(lì)志與靈活務(wù)實(shí)——《論修身》新解
- 拓展有“法” 彰顯教學(xué)智慧——初中語文拓展式閱讀教學(xué)的策略研究
- “循環(huán)回讀”壯語文根魂——臺(tái)灣中學(xué)的讀書智慧
- 對(duì)“桃花源”的追問與深思——關(guān)于《桃花源記》的深度研課
- 草蛇灰線，伏脈千里——談《斑羚飛渡》中的伏筆照應(yīng)
- 活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式下初中語文合作學(xué)習(xí)策略
- 為學(xué)生語文學(xué)習(xí)搭建支架——語文名師課堂導(dǎo)語設(shè)計(jì)
- 語文高效課堂拓展閱讀選例“五隨”
- 何為“言”，何為“文”——從“言、文并重”看文言文究竟應(yīng)該教什么
- 詩詞審美的根本是思維
- 淺談高中語文教學(xué)中的“深度閱讀”
- 關(guān)于初中課文知識(shí)拓展教學(xué)的若干思考
- 楊志的失察及其啟示
- 構(gòu)思精巧余味無窮 諷刺鞭撻淋漓盡致——再談“虛榮”貫穿《項(xiàng)鏈》全文
- 為名著閱讀增添一些理性指導(dǎo)——《吶喊》閱讀指導(dǎo)教學(xué)實(shí)錄
- 也談“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”的“習(xí)”
- “重見天日”“首當(dāng)其沖”的誤用
- 杜甫《登高》賞析
- 從《前赤壁賦》看道家思想對(duì)蘇軾的影響
- 深明大義 意篤情重——以王昌齡《閨怨》詩為例探討古代軍嫂形象
- 辯證思維：高考議論文成功之作的催化劑
- 語言轉(zhuǎn)換：讓議論因靈動(dòng)而出彩
- 以個(gè)性細(xì)節(jié)承載雙向之愛——《點(diǎn)亮一盞燈》的立意出新
- 讓作文生活像烹調(diào)一樣有滋味
- 哲理思辨：點(diǎn)亮思想火炬,催生智慧花朵
- 寫作教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的修改習(xí)慣
- 文學(xué)作品閱讀中對(duì)“主要形象”的考查例談——以近三年高考題為例
- 中考綜合性學(xué)習(xí)試題備考的策略
- 備戰(zhàn)2014：精心 經(jīng)典 精致——2014高考考場議論文提升策略
- 把握三“變”三“不變” 活用“三招”快解題——2014年詩歌鑒賞試題備考方略
- 高考人物傳記類作用題的八種類型
- 一草一木皆生命，一枝一葉總關(guān)情——詩歌思想感情類題型解題策略
- 云南學(xué)業(yè)水平考試古詩詞鑒賞試題的特點(diǎn)與應(yīng)對(duì)策略
- 封面人物介紹
- 生態(tài)·微課·深度教研——江蘇省六合高級(jí)中學(xué)語文學(xué)科組巡禮