2016年12期
刊物介紹
本刊全面貫徹黨的教育方針，密切配合語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高中學(xué)師生掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。
中學(xué)語(yǔ)文
- 學(xué)習(xí)朱自清的“誦讀”觀
- 控制——價(jià)值理論研究對(duì)語(yǔ)文教育的啟示
- 對(duì)高中校內(nèi)刊物的反思——如何讓校園文學(xué)走得更遠(yuǎn)
- 異曲同工殊途同歸——論信息技術(shù)環(huán)境下“閩派語(yǔ)文”宗旨與錢(qián)夢(mèng)龍教學(xué)思想的契合
- 兼收盡取還是得己所欲？——淺析中學(xué)生如何選擇課外讀物
- 再看讀經(jīng)：科學(xué)讀經(jīng) 品味經(jīng)典
- 難以言說(shuō)的“特點(diǎn)”——以《信客》為例芻議現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)
- 基于思辨能力培養(yǎng)的高中語(yǔ)文教學(xué)探析
- 構(gòu)建生態(tài)語(yǔ)文課堂
- 生活化教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探討
- 語(yǔ)文教師語(yǔ)言情感性的作用及實(shí)施途徑初探
- 以生為本回歸初中語(yǔ)文教學(xué)的本源
- 讓健康豐富的情感成為我們教學(xué)的沃土
- 淺談朗誦對(duì)高中古詩(shī)詞教學(xué)的意義
- 對(duì)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的再認(rèn)識(shí)
- 語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的三個(gè)層次分析
- 讓初中語(yǔ)文教學(xué)在等待中綻放光彩
- 淺談?wù)Z文課堂教學(xué)的板書(shū)設(shè)計(jì)
- 農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提升策略淺談
- 談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)
- 讀詩(shī)三問(wèn)解要素，登堂入室“泡”詩(shī)意
- 在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題能力
- 初中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)分析
- 高中語(yǔ)文教學(xué)中微課程運(yùn)用淺探
- 語(yǔ)文教學(xué)的“三缺位”與“三到位”
- 新課程改革理念下的中學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)
- 摭談情感陶冶在高中語(yǔ)文教學(xué)中的意義與方法
- 語(yǔ)文閱讀教學(xué)中提升學(xué)生寫(xiě)作能力的策略
- 拓展初中生名著閱讀的“三度空間”
- 高中文言文教學(xué)高效課堂構(gòu)建
- 論中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化滲透
- 中學(xué)小說(shuō)閱讀教學(xué)中提高學(xué)生主體能動(dòng)性的有效策略
- 高中生不愿學(xué)語(yǔ)文的原因探究
- 如何做到語(yǔ)文教育與品德教育的珠聯(lián)璧合
- 論高中語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透
- “小班化教學(xué)”中的語(yǔ)文評(píng)價(jià)策略
- 有“案”可循 有“例”可依——運(yùn)用案例教學(xué)法讓語(yǔ)文課輕松起來(lái)
- 應(yīng)用多媒體推進(jìn)語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)
- “淺”教語(yǔ)文
- 淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)閱讀的重要性
- 試論中小學(xué)書(shū)法教學(xué)
- 關(guān)于初中語(yǔ)文整體閱讀教學(xué)的探討
- 高考作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的五種意識(shí)
- 標(biāo)新題穎文自美——淺談小標(biāo)題作文法
- 談?wù)動(dòng)洈⑽牡募?xì)節(jié)描寫(xiě)
- 創(chuàng)建自主平臺(tái) 以讀促寫(xiě)提升學(xué)生作文素養(yǎng)
- 你“舉一”我“反三”——淺談教師示范在作文教學(xué)中的實(shí)效性
- 用好策略性知識(shí) 寫(xiě)好優(yōu)質(zhì)記敘文——以南通市2015年二模作文題為例
- 從戰(zhàn)爭(zhēng)題材課文感悟作文結(jié)構(gòu)的藝術(shù)處理
- 議論有層次 論證層層深
- 記敘文結(jié)尾升格技法舉隅
- 考場(chǎng)議論文應(yīng)如何選擇材料
- 作文不是無(wú)情物 融情入理化意蘊(yùn)
- 新教材作文教學(xué)反思
- 高中新材料作文升格訓(xùn)練
- 生活是寫(xiě)作的源泉
- 淺談中學(xué)生作文評(píng)語(yǔ)
- 情之牽掛生之流逝——也談“背影”在初中課堂的解讀
- 當(dāng)夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)——《說(shuō)書(shū)人》讀解
- 一花一春秋 一詞一世界——《沁園春·雪》賞讀
- 解讀《社戲》
- 《蘭亭集序》教學(xué)設(shè)計(jì)
- 《春江花月夜》教學(xué)設(shè)計(jì)
- 《語(yǔ)言運(yùn)用·仿寫(xiě)》教學(xué)設(shè)計(jì)
- 不忘初心 方得始終——《愛(ài)蓮說(shuō)》課堂實(shí)錄
- 《季氏將伐顓臾》教學(xué)案例
- 活用“鯰魚(yú)效應(yīng)” 攪活語(yǔ)文課堂
- 淺談朱自清散文意象分析的教學(xué)意外與生成契機(jī)
- 突破《孔乙己》教學(xué)瓶頸的幾點(diǎn)嘗試
- 《沁園春·長(zhǎng)沙》閱讀教學(xué)方法探討
- 探究性教學(xué)設(shè)計(jì)的操作思路——以《秋聲賦》為例
- 善抓教學(xué)契機(jī) 打造精彩課堂
- 初高中文言文教學(xué)銜接探究
- 語(yǔ)文課堂構(gòu)建的線索探析
- 在作文評(píng)改中實(shí)施“大語(yǔ)文”教育觀
- 營(yíng)造“主導(dǎo)”和“主體”和諧統(tǒng)一的教學(xué)情境
- 詩(shī)歌“詩(shī)”教——由《鄉(xiāng)愁四韻》的教學(xué)說(shuō)起
- 比較閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用
- 綻放于課堂的藝術(shù)之花——在語(yǔ)文教學(xué)中展示板書(shū)設(shè)計(jì)“四美”摭談
- 閱讀教學(xué)同課異構(gòu)的優(yōu)化研究
- 初中語(yǔ)文探究式教學(xué)策略探討
- 從學(xué)生的真問(wèn)題講開(kāi)去——《品質(zhì)》一文中不可忽略的人、物、情
- 淺談八年級(jí)學(xué)生名著閱讀的有效指導(dǎo)
- 基于中考語(yǔ)文試題看初中文言文教學(xué)策略
- 高中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)少教多學(xué)策略探討
- 差異教學(xué)在中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中的實(shí)施
- 語(yǔ)文教學(xué)情感教育之我見(jiàn)
- 高中文言文教學(xué)方法淺析
- 字詞教學(xué)方法新嘗試
- 高中語(yǔ)文漢字教學(xué)淺談
- 成語(yǔ)學(xué)習(xí)在校本課程教學(xué)中的實(shí)踐
- 幫助學(xué)生練就一雙慧眼
- 粵教版高中語(yǔ)文必修一古詩(shī)注解探析
- “其可怪也歟”究竟是什么語(yǔ)氣？
- 高中語(yǔ)文文言文詞類(lèi)活用問(wèn)題研究
- 被星光淹沒(méi)的微塵——卜弋云愛(ài)情詩(shī)集《一片》簡(jiǎn)評(píng)
- 活生生的“人”與美滋滋的“情”——論《愛(ài)心與教育》的文學(xué)價(jià)值
- 人教版《教師教學(xué)用書(shū)》三疑
- “以修辭求詞義”的修辭種類(lèi)
- “弄”字何解方妥帖？——談對(duì)柳永“羌管弄晴”句的解讀及“弄”的理解
- 試賞李白“月”
- 多少?lài)?guó)破家亡恨盡在一曲《后庭》中
- 淺談文言文與英語(yǔ)語(yǔ)法的相似點(diǎn)
- 是“始作俑者”嗎？
- 從顧城的《遠(yuǎn)和近》談現(xiàn)代詩(shī)歌的魔力
- 高中語(yǔ)文教材中悲劇女性角色分析
- 語(yǔ)文教學(xué)中的詩(shī)性展示
- 先做人后作文
- 讀書(shū)是心靈的義務(wù)
- 病句診斷的標(biāo)志與口訣——病句癥結(jié)的“九看”
- 尋蹤定位 擊破論述文閱讀瓶頸
- 如何提高學(xué)生高考詩(shī)歌鑒賞的得分率
- 高中文言翻譯問(wèn)題舉凡
- 考場(chǎng)作文立意要著力于“深”和“新”
- 巧用“起承轉(zhuǎn)合” 寫(xiě)好考場(chǎng)作文
- 高考考場(chǎng)議論文出彩六法
- 高中生作文高分策略
- —— 非咬文嚼字錙銖必較不可的一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)。