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環(huán)時
2018年7期
刊物介紹
本刊全面貫徹黨的教育方針,密切配合語文課堂教學,提高中學師生掌握祖國語言文字的能力。
中學語文
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視點
訓詁學視角的文本解讀與邊界
——文本解讀的視角與邊界(一)
從“主導主體觀”到“和諧發(fā)展觀”──語文“學力發(fā)展”課堂“師生關系觀”
隨筆
我心中的年味
名師頻道
從一個詞語的教學談起
語文與科學
閱讀教學
教讀課須從“教一例”到“知一類”
扎根動態(tài)反饋的教學
語文課堂引發(fā)的消極心理暗示例析
抓住“雨巷”教《雨巷》
“兩棲類”文本教學淺論
作文教學
文化自信與傳統寫作文化精神的重鑄
現象分析 思維建模
——分析型議論說理深度推進策略
點鐵成金與脫胎換骨
——略論高中記敘文教學中的素材應用
借力“闡明文”理論周全中學議論文分類視野
高考時評類作文寫作的有效策略
文本解讀
從“坐在臺階上”說起
——李森祥小說《臺階》的另一種解讀
《祝福》的語言禁忌與封建四權
言語細節(jié)的力度
——《周亞夫軍細柳》的言語魅力
冷與暖交織 虛與實映襯
——《秋天的懷念》意象鋪設藝術解密
《江南的冬景》中郁達夫散文的“心”
課堂實錄
《孔乙己》上課實錄
教例品評
語文研究性學習中的三種思維路徑
——譚軼斌《雷雨》教學實錄評析
選擇合適的指導內容走進長篇小說類名著
——以《駱駝祥子》閱讀指導課為例
教海拾貝
詩詞課可以這樣上
讓詩歌教學棲居在詩意之上
教研動態(tài)
“整本書閱讀”:應然和實然
“主題性大閱讀綜合實踐”推進和研究綜述
復習備考
解讀為上,作答為宗
——現代文題型閱讀和作答之我見
質疑問難
《師說》中“今之眾人”的邏輯謬誤分析
圖書評介
《經典文本細讀津梁》序
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