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2022年20期
刊物介紹
本刊全面貫徹黨的教育方針,密切配合語文課堂教學(xué),提高中學(xué)師生掌握祖國語言文字的能力。
中學(xué)語文
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理 論
新時代背景下語文教學(xué)融合勞動教育的建構(gòu)與路徑
教 學(xué)
初中古典詩詞教學(xué)內(nèi)容選擇與目標(biāo)達(dá)成
多重發(fā)掘:彰顯語文閱讀的生命張力
“四讀一體”:構(gòu)建語文單元教學(xué)鏈
名著整本書閱讀的教學(xué)設(shè)計
詩歌教學(xué)中的審美教育探析
大語文視域下古詩詞閱讀能力的培養(yǎng)策略
作文教學(xué)存在的問題及對策研究
論思辨型命題作文的教學(xué)突破
寫作意趣的“三味”
從《人民日報》“鐘聲”組文中學(xué)習(xí)寫作思維
被消解的學(xué)生主體
——評韓軍《背影》教學(xué)課例
單元整體讀寫教學(xué)實踐探索
——以八年級讀寫單元設(shè)計為例
教 材
任務(wù)情境在多元閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
——解讀《琵琶行·并序》
質(zhì)樸嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá) 深沉豐厚的意蘊(yùn)
——細(xì)讀《鄧稼先》
由“抑”轉(zhuǎn)“揚(yáng)”背后的三個深層原因
——《阿長與〈山海經(jīng)〉》的互文解意
場景的魔力:從線索情節(jié),到人物主旨
——以《林教頭風(fēng)雪山神廟》“茶酒店”“山神廟”為例
課 改
對新課標(biāo)中課程目標(biāo)的研讀:認(rèn)知、認(rèn)同、踐行
構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)的“3A”教學(xué)模式
——以高三語文復(fù)習(xí)課《修辭無處不在》為例
面向以文化人的“宜人課堂”的實施路徑
綜合性學(xué)習(xí)在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用
深度對話:語文課堂教學(xué)優(yōu)化的探索實踐
評 價
優(yōu)化作業(yè)設(shè)計 減負(fù)增效助成長
淺談初中語文作業(yè)的設(shè)計與評價
讓語文作業(yè)“活”起來
中考試卷命題的文化熱潮及備考方向
拾 貝
情境設(shè)計應(yīng)適切 活動任務(wù)重提升
——對一堂主題教學(xué)研討課的反思
摭談圖式梳理在《論語·選讀》教學(xué)中的運(yùn)用
提升初中語文閱讀復(fù)習(xí)效果的策略
論戲劇教學(xué)對學(xué)生審美人格的培養(yǎng)
教材中文學(xué)景觀的教學(xué)思考
論語文問題的動態(tài)生成
試論初中詩歌的審美教學(xué)
歷史照亮現(xiàn)實 文化昭見未來
——讀《文章·文學(xué)·文化:近代中學(xué)國文教科書中的古代作品選文研究》
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