目前全國(guó)青年學(xué)生，像其他方面的青年一樣都以極其興奮的心情迎接“向科學(xué)進(jìn)軍”的號(hào)召，決心要進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，掌握科學(xué)技術(shù)，以便將來能夠更好地為祖國(guó)服務(wù)。學(xué)校行政、教師和青年團(tuán)的組織也都注意和加強(qiáng)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量方面的工作。這是十分可貴的現(xiàn)象。但是，如何正確地引導(dǎo)和發(fā)揮青年學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是值得我們學(xué)校行政、教師和學(xué)校中黨、團(tuán)組織十分重視和抓緊研究解決的問題。

值得注意的是，在向科學(xué)進(jìn)軍的熱潮中，許多學(xué)校都紛紛提出學(xué)習(xí)成績(jī)的分?jǐn)?shù)指標(biāo)。例如有的班的指標(biāo)是學(xué)習(xí)上消減2分、全優(yōu)生要達(dá)到20％、體育成績(jī)要全部5分。有的學(xué)校提出80％的團(tuán)員都要得4分的指標(biāo)，甚至在有的大學(xué)里已提出全班100％達(dá)到優(yōu)良成績(jī)的要求。而一些比較實(shí)事求是地考慮提高自已學(xué)習(xí)成績(jī)的同學(xué)，反被批評(píng)為右傾保守思想，受到了輿論的壓力。這種情況在有些地方不僅沒有引起教師、行政和黨、團(tuán)組織的注意，相反的在一些中等學(xué)校中，訂分?jǐn)?shù)指標(biāo)的風(fēng)氣正是為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)所提倡與支持的。有的教師向?qū)W生提出學(xué)習(xí)上要“又多、又快、又好、又省”的口號(hào)，堅(jiān)持要學(xué)生訂分?jǐn)?shù)指標(biāo)，要學(xué)生簽名保證。并且由教師與團(tuán)的組織擔(dān)當(dāng)檢查的任務(wù)。有的幾乎一同檢查一次，在檢查的同時(shí)還在學(xué)生中開展“批評(píng)與自我批評(píng)”，有的學(xué)生在測(cè)驗(yàn)抽問中答得不好，或者訂了五分而得了四分，三分就得檢查自己的思想，其他同學(xué)也紛紛對(duì)他提意見，搞得學(xué)生非常緊張，他們不得不提出“向星期日進(jìn)軍”來加緊學(xué)習(xí)。

學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情及學(xué)校行政和教師黨、團(tuán)組織要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的良好的愿望都是好的（提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量無論在什么時(shí)候都是學(xué)校行政黨團(tuán)組織和教師工作的根本目的之一），問題是怎樣組織學(xué)生的熱情和如何達(dá)到提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的愿望。而上述的情況，顯然說明我們有些學(xué)校的行政、教師及黨、團(tuán)組織，在解決這個(gè)問題上所采取的方法，是違反教育和教學(xué)的原則，并且?guī)в心撤N程度的急躁情緒的，因而其結(jié)果就不能不是事與愿違。

首先，某些學(xué)校在解決提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的問題上，沒有認(rèn)真檢查教學(xué)工作，沒有檢查教師的教課是否使學(xué)生充分了解，知識(shí)的傳授是否有系統(tǒng)，是否能引起學(xué)生興趣，概念是否明確等等。據(jù)了解，那些要求學(xué)生簽名保證提高學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)校中，教學(xué)上還存在著不少問題。顯然，丟開這些教學(xué)上存在的問題不解決，而單單從學(xué)生方面用宣傳鼓動(dòng)的辦法來以求提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，是舍本求末，是不可能根本解決這個(gè)問題的。

其次，要求學(xué)生具體地提出學(xué)習(xí)成績(jī)的分?jǐn)?shù)指標(biāo)，而這些分?jǐn)?shù)指標(biāo)又往往脫離實(shí)際，這是違反循字漸進(jìn)的原則的，我們知道，知識(shí)的積累和牢固地掌握是有一定過程的，而不能通過什么速成法在短時(shí)期內(nèi)立奏奇效的。如果現(xiàn)在急于求成，“囫圇吞棗”的趕，就會(huì)造成以后學(xué)習(xí)上更大的困難，那就“欲速則不達(dá)”了。至于在學(xué)習(xí)上提出“又多、又快、又好、又省”的口號(hào)更是十分錯(cuò)誤的。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該是要求他們能夠牢固深刻的掌握知識(shí)，而不應(yīng)該把其他方面的口號(hào)生硬地往學(xué)生身上套。

第三、目前學(xué)生學(xué)習(xí)上也是存在一些問題的，教師與青年團(tuán)的組織可以而且應(yīng)該向?qū)W生提出努力學(xué)習(xí)的要求。但是必須了解學(xué)生學(xué)不好的原因是很多的，如有的由于不肯動(dòng)腦筋不刻苦、有的專業(yè)思想不鞏固，有的在學(xué)習(xí)上缺乏信心，有的是學(xué)習(xí)方法不對(duì)等等。問題既是多種多樣的，解決這些問題的方法也應(yīng)該是不同的。應(yīng)該切實(shí)作一些有意義的實(shí)際工作，如改進(jìn)教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的自覺性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)興趣，減少學(xué)生過重的課外活動(dòng)負(fù)擔(dān)，開展科學(xué)活動(dòng)，以科學(xué)知識(shí)本身的豐富內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生的求知欲，針對(duì)各種思想情況，進(jìn)行耐心的說服教育等等。而不應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單地采用些組織措施，如訂分?jǐn)?shù)指標(biāo)、寫決心書、簽名保證、專人培養(yǎng)優(yōu)秀生等等，單純以外力來“推動(dòng)”學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣實(shí)際上是使學(xué)生的學(xué)習(xí)被動(dòng)，滋長(zhǎng)單追求分?jǐn)?shù)的心理。

從其結(jié)果來看，學(xué)生為了達(dá)到分?jǐn)?shù)指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自己的“保證”和應(yīng)付“檢查”造成了過分緊張的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)的真正的目的反而不明確了，單純的為了分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)。而且，由于群眾輿論的壓力很大，以至有的學(xué)生一遇到抽問就兩腿發(fā)抖，怕的是得了兩分而遭到各方面的責(zé)難。由于被動(dòng)應(yīng)付測(cè)驗(yàn)、檢查和抽問，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了死記硬背，因而不能求得知識(shí)的深刻理解和牢固掌握，有的學(xué)生為了達(dá)至指標(biāo)把所有的休息時(shí)間都用來學(xué)習(xí)，學(xué)生頭痛失眠現(xiàn)象在這些學(xué)校里又增多了。有的學(xué)生雖經(jīng)十分努力，但仍不能達(dá)到要求，因而失掉了信心。這樣，實(shí)際上不僅不能達(dá)到提高成績(jī)的目的，相反的在有些學(xué)校的期中考試成績(jī)已有下降的現(xiàn)象。不難想像這樣稿下去必然會(huì)挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和他們求知內(nèi)興趣。而且在教師中也為了要完成班的分?jǐn)?shù)指標(biāo)取得“優(yōu)秀班”的稱號(hào)，也已經(jīng)出現(xiàn)了在抽問時(shí)，或?qū)W生答不出時(shí)，暗示學(xué)生的現(xiàn)象。這樣不懂造成學(xué)

生成績(jī)的虛假現(xiàn)象，而且對(duì)教師的威信，對(duì)教育學(xué)生來說影響都是很不好的。

總之，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量絕不能依靠幾條組織措施來實(shí)現(xiàn)的。要知道即使是工廠的生產(chǎn)，如果沒有一定的技術(shù)基礎(chǔ)，沒有工人的自覺，單純依靠搞轟一陣也是無法提高生產(chǎn)質(zhì)量的。何況教育人是比生產(chǎn)更加復(fù)雜細(xì)致的工作，影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的原因是多方面的。這就需要我們更加實(shí)事求是地分析情況，嚴(yán)格地遵循教育和教學(xué)的原則來尋求逐步提高教學(xué)質(zhì)量的途徑和辦法，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，這樣，才能真正達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。