趙慕梁

“知識(shí)分子不參加體力勞動(dòng)，就不可能徹底改變資產(chǎn)階級(jí)世界觀，就談不到又紅又專。”我從自己的切身體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)了這一條真理。

一年多以前，我還是一個(gè)只有些書本知識(shí)的大學(xué)生，不知道怎樣為人民服務(wù)。一年來(lái)的教學(xué)過(guò)程中黨教導(dǎo)我參加體力勞動(dòng)，與勞動(dòng)人民相結(jié)合，注意思想改造，使我學(xué)到了生產(chǎn)本領(lǐng)，同時(shí)在業(yè)余教學(xué)中找到了一條高速度提高老工人文化技術(shù)水平的捷徑，使我掙脫了資產(chǎn)階級(jí)思想束縛，走上了又紅又專的康莊大道。

1958年9月，我在大學(xué)畢業(yè)以后，被組織分配到一家工廠擔(dān)任業(yè)余學(xué)校教員。當(dāng)時(shí)全廠都處在轟轟烈烈的生產(chǎn)大躍進(jìn)高潮中，只有夜校情況不妙。工人們說(shuō)：“全廠萬(wàn)馬奔騰，只有夜校不奔騰?！彼麄冎赋鲆剐W(xué)制年限太長(zhǎng)，教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法脫離生產(chǎn)脫離實(shí)際，有嚴(yán)重的少慢差費(fèi)現(xiàn)象。他們用漫畫諷刺夜校，“上學(xué)時(shí)年輕力壯，出來(lái)時(shí)白發(fā)蒼蒼，是培養(yǎng)老漢老太婆的學(xué)?！?。工廠領(lǐng)導(dǎo)很重視夜校問(wèn)題，決定大力開展教學(xué)改革，要摸索出一條迅速提高老工人文化技術(shù)的途徑，校長(zhǎng)吳向梅同志把試點(diǎn)工作交給了我。

當(dāng)我接受這個(gè)工作的時(shí)候，就引起了思想斗爭(zhēng)。我想自己是專門技術(shù)人材，現(xiàn)在來(lái)當(dāng)教員已經(jīng)有些委屈了，卻又給我出難題，要我教只有高小程度的老工人，一步登天學(xué)高中、大學(xué)的課程，教學(xué)工作一向是循序漸進(jìn)，不能躍進(jìn)的，這書怎末教??！由于自己思想不通，所以試點(diǎn)工作一開始就走了彎路。

我思想上的舊框框是什么？

第一次試點(diǎn)，是教高小程度的七極電工朱永鶴。本來(lái)試點(diǎn)工作的具體辦法，領(lǐng)導(dǎo)上事先作了指示，告訴我一定要大膽改革教學(xué)，不要受老辦法的約束，要教活書，不要教死書，要和老工人商量，他們需要什么，就教什么。我問(wèn)朱師傅要學(xué)什么，他提出了很多生產(chǎn)上急需解決的問(wèn)題，其中大部分是計(jì)算問(wèn)題。他最大的苦悶是會(huì)干不會(huì)算。此如立電線竿，要拉絲線，他不會(huì)計(jì)算拉絲線的長(zhǎng)度，每次都要爬到電線桿上面用繩子比，然后根據(jù)繩子的長(zhǎng)度下線。他問(wèn)：“能不能不爬電線桿子就算出絲線長(zhǎng)度？”他還提了些其他的問(wèn)題，大都涉及到三角學(xué)上的計(jì)算。因此我決定先給他講三角。我認(rèn)為自己是采取革命的辦法，按照需要來(lái)教學(xué)了，但實(shí)際干起來(lái)，卻又行不通。我考慮到朱師傅只有高小程度，沒有代數(shù)幾何的基礎(chǔ)知識(shí)，怎能聽懂高中的三角呢？我根據(jù)自己在學(xué)校學(xué)習(xí)的辦法先給他講有關(guān)代數(shù)、幾何的基本知識(shí)，按教科書的定理、定義、涵數(shù)值、角推廣……等一項(xiàng)一項(xiàng)地講給他聽。我費(fèi)盡心力地給他講，有時(shí)為說(shuō)明一條定理，多方面打比方?？墒俏铱匆娭鞄煾祬s老是皺著眉頭，好象沒有聽懂的樣子，急得我滿頭大汗。我問(wèn)他領(lǐng)會(huì)了沒有。他搖搖頭說(shuō)：“趙老師，你講的理論太深了，我的文化水平低，學(xué)不了！”兩個(gè)星期以后，仍然沒有進(jìn)展。有一次他聽課的時(shí)候，競(jìng)伏在桌上睡著了。

看見這情況，我心里真難過(guò)。怎么辦呢？眼看著試點(diǎn)工作搞不下去了。

我向吳校長(zhǎng)匯報(bào)教學(xué)情況后說(shuō)：“工人對(duì)科學(xué)有迷信，學(xué)習(xí)沒有信心，他們的文化水平太低，猛地一下接受高中、大學(xué)課程有困難。試點(diǎn)工作教不出名堂來(lái)，不如結(jié)束了吧?！眳切ｉL(zhǎng)說(shuō)：“本來(lái)就是試驗(yàn)嘛，一碰釘子就泄氣，那還行！”她叫我再試試看，她并且親自聽我講了一節(jié)課，又找我談話。她說(shuō)：“我看你講課的態(tài)度是認(rèn)真負(fù)責(zé)的，但是你的教學(xué)方法不對(duì)頭。你只照書本講，不聯(lián)系生產(chǎn)，講的都是抽象概念，他怎能聽得懂呢？你講了半天概念定理，就是不講拉絲線的長(zhǎng)度，他怎么會(huì)感興趣呢？”

聽了校長(zhǎng)的話，我的思想還是沒有通，我想：“教學(xué)工作本來(lái)就有系統(tǒng)嘛，工人東提一個(gè)問(wèn)題，西提一個(gè)問(wèn)題，東講一點(diǎn)，西講一點(diǎn)，打亂了系統(tǒng)性，教學(xué)怎么進(jìn)行？再說(shuō)，按問(wèn)題講，勢(shì)必把初中、高中、大學(xué)的課程揉在一起，教出來(lái)的學(xué)生，算什么程度呢？”我又想：“我不懂生產(chǎn)，朱師傅提出來(lái)的生產(chǎn)問(wèn)題，我都能解決嗎？解決不了，我這個(gè)大學(xué)生的面子多難看?！币幌盗械膯?wèn)題，在我腦子里翻騰，對(duì)于舊的那一套教學(xué)的觀點(diǎn)，還是“難舍難分”。

沿著一條新的途徑前進(jìn)

在黨的鼓勵(lì)下，我懷著不妨試一試的心情，暫時(shí)放下書本，干脆就給朱師傅講電線桿拉線的計(jì)算方法。這一講朱師傅果然聽得津津有味。有一天，他來(lái)上課的時(shí)候，離教窒老遠(yuǎn)就叫起來(lái)：“趙老師！你講的課真解決問(wèn)題，今天我們出去拉線就沒有爬電線桿子，我用筆一計(jì)算，根根線都拉對(duì)了！”他又好奇地問(wèn)：“為什么這樣算就準(zhǔn)確呢？那公式是從哪里來(lái)的？”我說(shuō)，這是用三角形邊和角的比例關(guān)系算出來(lái)的。他又問(wèn)，在生產(chǎn)中他們常用的“六五斜七”的規(guī)矩是什么？我告訴他這規(guī)矩就是三角勾股弦定理。他一聽就懂了，我這才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)朱師傅有豐富的生產(chǎn)知識(shí)，他腦子里對(duì)于圖的概念、角和邊的關(guān)系都有許多感性知識(shí)。比如我根據(jù)他經(jīng)常看的六角螺帽來(lái)推證等邊等腰三角形定理，證明三角函數(shù)值等，他一聽就明白。我覺得自己找到了一點(diǎn)門路了，以后，我就有意結(jié)合他熟知的實(shí)際知識(shí)，講了一些其他的定理公式，如高中三角的“銳角”、“直角三角形”的解法，和“三角函數(shù)的周期性及正弦圖象”、“三角函數(shù)表”等，他不僅聽得懂，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。這件事大大出乎我的意料之外，使我很受啟發(fā)。我想：“原來(lái)講立桿拉絲線的問(wèn)題，就是講三角?！毙ｉL(zhǎng)的指示多對(duì)呀，過(guò)去我的數(shù)學(xué)是先從這個(gè)概念講到那個(gè)概念，從這個(gè)定理講到那個(gè)定理，現(xiàn)在是先從工人的實(shí)際需要出發(fā)，先解決生產(chǎn)問(wèn)題，然后引出要講的基礎(chǔ)理論，根據(jù)生產(chǎn)的需要組織教材，使科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)按照生產(chǎn)系統(tǒng)起來(lái)，最后再回到實(shí)際中去指導(dǎo)生產(chǎn)。教學(xué)方法一改變，效果就有天壤之別！從此我的試點(diǎn)工作沿著一條新的途徑前進(jìn)了。

大學(xué)生的空架子垮臺(tái)了

事實(shí)證明，教學(xué)改革的過(guò)程，就是我的思想改造過(guò)程，教學(xué)改革工作的每一步，都必須打破資產(chǎn)階級(jí)的思想束縛，才能前進(jìn)。

第一關(guān)剛突破，新的困難又接踵而來(lái)。

1959年初，我們工廠為適應(yīng)大躍進(jìn)形勢(shì)的需要，提出了自己制造電機(jī)的任務(wù)。朱永鶴是電機(jī)老師傅，他要求學(xué)習(xí)電機(jī)設(shè)計(jì)和電機(jī)修理的知識(shí)，他提的問(wèn)題越來(lái)越深，越來(lái)越難 了?？墒俏以诖髮W(xué)里學(xué)的是機(jī)械，對(duì)電機(jī)只懂皮毛，又缺乏實(shí)際知識(shí)，怎末能教他呢？

這時(shí)，我想起了黨的話，到實(shí)踐中去向工人階級(jí)學(xué)習(xí)。

我滿懷信心到車間去了。可是下去以后，不知怎樣著手，看到工人很忙，想提問(wèn)題，又怕耽誤他們干活，想幫著干又嫌臟怕累，只好東溜溜西看看；幾天以后，毫無(wú)收獲，心里感到挺別扭。有一次明明看見一個(gè)工人正在繞六根頭的電機(jī)，這正是我要教朱師傅的課，想問(wèn)他怎末繞的；但是又一想：“人家都叫我老師，應(yīng)該比他們懂得的多呀，怎末好意思開口呢？”站了半天也沒有問(wèn)，回來(lái)查書也查不到繞線線圈的道理，這一下心里可遭了難。心想學(xué)習(xí)生產(chǎn)知識(shí)可不簡(jiǎn)單，這個(gè)教員太難當(dāng)了。我對(duì)試點(diǎn)工作又產(chǎn)生了動(dòng)搖。

正好這時(shí)候，又有人吹了點(diǎn)冷風(fēng)，他們說(shuō)：“你教的那個(gè)工人快大學(xué)畢業(yè)了吧？”“講生產(chǎn)問(wèn)題就是沒辦法！”還有人說(shuō)：“小趙的工作真輕松呀，一個(gè)人還不好教！”這些風(fēng)言風(fēng)語(yǔ)，更加刺激了我，我想寧可多教幾個(gè)班的課，也不愿教一個(gè)老工人；別人不了解我的工作多么困難，反而說(shuō)我輕松，干這種事真是費(fèi)力不討好，我干不了。我正式向校長(zhǎng)要求到車間去工作。校長(zhǎng)問(wèn)我：“你要求勞動(dòng)是為了什么？”我說(shuō)：“為了更好改造自己，為人民服務(wù)。”校長(zhǎng)說(shuō)：“教學(xué)工作同樣可以參加勞動(dòng)呀，你為什么不愿搞教學(xué)工作呢？”我把工作中的困難說(shuō)了出來(lái)，校長(zhǎng)批評(píng)我說(shuō)：“你沒有放下舊知識(shí)分子的架子，有困難不向群眾請(qǐng)教，不向工人學(xué)習(xí)，恐怕你還沒有思想改造的決心吧！”校長(zhǎng)的話，一下子說(shuō)到我心里了，我承認(rèn)自己還有愛面子的毛病，影響我和工人接近，向工人學(xué)習(xí)，我愿意努力改正。但是我還是感到結(jié)合生產(chǎn)教學(xué)有困難，工人東提一個(gè)問(wèn)題，西提一個(gè)問(wèn)題，沒有一點(diǎn)系統(tǒng)，叫我怎么講呀？我向校長(zhǎng)提出來(lái)：“是否可以找一本電機(jī)學(xué)，按書本次序一章一章地講？”誰(shuí)知我的話剛說(shuō)出口，校長(zhǎng)又教訓(xùn)我說(shuō)：“你考慮這個(gè)問(wèn)題，怎末總是從你自己好不好講課出發(fā)，不從工人需要出發(fā)？教書不教人，管學(xué)不管用，這是資產(chǎn)階級(jí)教育思想的反映?！苯又謳椭曳治隽丝茖W(xué)系統(tǒng)性的問(wèn)題，她說(shuō)：“任何科學(xué)都是以生產(chǎn)為基礎(chǔ)、在生產(chǎn)發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生的，它們之間有內(nèi)在聯(lián)系。但是，學(xué)校的課程和教材內(nèi)容排列順序，不一定就是不可能變的。我們教的是老工人，不是青年學(xué)生，就應(yīng)該根據(jù)老工人的特點(diǎn)和需要把科學(xué)系統(tǒng)起來(lái)。”

校長(zhǎng)的尖銳批評(píng)真是一針見血，我強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性的確是想走一條方便的老路，因此對(duì)新教學(xué)法的嘗試始路是被動(dòng)的。再看一看工人們，他們是多么迫切需要學(xué)習(xí)?。∷麄兏闪艘惶斓幕?，又累又疲倦，但是一想到生產(chǎn)的需要，仍然堅(jiān)持到夜校來(lái)聽課。可是我這個(gè)教員呢？卻在這兒患得患失，三心二意。我越想越慚愧，承認(rèn)自己完全錯(cuò)了，決心到車間去參加體力勞動(dòng)，給工人同志當(dāng)一名小學(xué)生。

第二次下車間以后，參加了體力勞動(dòng)，才看清了自己的弱點(diǎn)。原來(lái)我以為自己是大學(xué)生，有學(xué)問(wèn)的 人，參加勞動(dòng)以后，我才發(fā)現(xiàn)自己什么都不懂，過(guò)去當(dāng)作寶貝的書本知識(shí)，卻不能用來(lái)解決生產(chǎn)問(wèn)題。正象工人說(shuō)的，“學(xué)的和用的對(duì)不上號(hào)”。比如有一次我和朱師傅一塊干活，他正在繞整流器上的扁銅線，需要一個(gè)夾具，我想我是學(xué)機(jī)械的，學(xué)過(guò)“夾具設(shè)計(jì)”這門課，搞個(gè)夾具沒問(wèn)題。于是我把這個(gè)任務(wù)接過(guò)來(lái)了。費(fèi)了三天時(shí)間才設(shè)計(jì)了一個(gè)方案，我興沖沖地跑到車間交給朱師傅，誰(shuí)知他笑笑說(shuō)：“不用了，扁銅線都繞完了！”“你用什么夾具繞的？”我吃驚地問(wèn)。他從身邊撿起一個(gè)用小木板作好的夾具給我看，和我的方案比起來(lái)既簡(jiǎn)單又實(shí)用。我才想到自己實(shí)在不如朱師傅。還有一次我在塑壓車間勞動(dòng)，塑壓機(jī)突然出了毛病，油不住往外流，只好把機(jī)器停下來(lái)。眼睜睜地看著時(shí)間溜過(guò)去，誰(shuí)的心里不著急？大伙看見我是一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生，都眼巴巴地望著我，我走過(guò)去一看，也摸不著頭腦。于是我根據(jù)書本上的原理來(lái)分析說(shuō)：“漏油有幾種情況：可能是油管螺絲松了；可能是活塞行程太短，濾油器油路堵塞；也可能是壓力過(guò)高?！惫と诵约钡貑?wèn)：“到底是什么原因？怎樣修理呀！”我只好搖搖頭，紅著臉答不出話來(lái)……。正在這個(gè)節(jié)骨眼上，七極鉗工主青海來(lái)了，他用手里的老虎鉗敲了敲塑壓機(jī)，聽聽聲音，就向大家說(shuō)：“濾油器塞住了！”說(shuō)著挽起袖子拿出濾油器，五分鐘就修好了。這事情使我的思想叉受到一次巨大的震動(dòng)，我才恍然大悟：原來(lái)我這個(gè)書本先生就是不行啊！大學(xué)生的空架子垮臺(tái)了，我從心底里承認(rèn)自己不行，工人行。這時(shí)候我再回頭一想，為什么我過(guò)去看不起工人，認(rèn)為他們沒有知識(shí)呢？我的回答是：除了有輕視勞動(dòng)人民的資產(chǎn)階級(jí)思想外，再加一條是思想方法片面。過(guò)去我只承認(rèn)書本知識(shí)，不承認(rèn)生產(chǎn)知識(shí)。所以我看鉗工王青海，是小學(xué)四年極，電工朱永鶴是小、學(xué)五年級(jí)，單純用學(xué)歷來(lái)衡量老工人的知識(shí)水平。但是王青海有30年工齡，朱永鶴有17年工齡，他們的豐富的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)難道不是知識(shí)嗎？我把這些七級(jí)老工人看成只有小學(xué)生的程度，是多么大的錯(cuò)誤??！

這時(shí)候，我心里一下子開了竅，又進(jìn)一步思考：我既然已經(jīng)承認(rèn)了老工人有豐富的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，但他們的經(jīng)驗(yàn)究竟有多少？從教學(xué)的角度來(lái)看，這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)加速速提高老工人的文化技術(shù)水平又有些什么作用呢？于是在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，我們對(duì)老工人作了一次調(diào)查，調(diào)查得來(lái)的大量事實(shí)證明，老工人的這些豐富的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際上涉及了初中、高中和大學(xué)的許多課程內(nèi)容。所不同的是他們這些知識(shí)不夠系統(tǒng)，不夠完整，沒有上升到理論。因此對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)，不需要從頭教超，只是補(bǔ)充和提高，在短期內(nèi)達(dá)到大學(xué)水平是完全可能的。我對(duì)教學(xué)改革工作充滿了信心。

毛主席的思想是指路明燈

這時(shí)候，我又學(xué)習(xí)毛主席的著作。毛主席在實(shí)踐論中教導(dǎo)我們：“一切真知都是從直接經(jīng)驗(yàn)發(fā)源的?！薄罢J(rèn)識(shí)的真正任務(wù)在于經(jīng)過(guò)感覺而達(dá)到思維……即達(dá)到理論認(rèn)識(shí)。”毛主席的思想一下于照亮了我的道路，我不但認(rèn)清了過(guò)去不承認(rèn)老工人的生產(chǎn)知識(shí)錯(cuò)誤在哪里，而且也明確了今后怎么辦。老工人現(xiàn)在的知識(shí)具有較多的感性成分，我的教學(xué)任務(wù)就是使他們的感性知識(shí)系統(tǒng)化完整化，上升為理論，以便指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐。因此我在教學(xué)中有意識(shí)地幫助老工人完成由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。

我教朱永鶴學(xué)習(xí)電機(jī)，就用他的一本工作題錄作教材。那題錄是他多年工作中記載下來(lái)的很多電機(jī)實(shí)測(cè)的數(shù)字，也就是他積累十七年的感性知識(shí)。過(guò)去他把這個(gè)記錄本看得非常寶貴，一時(shí)也離不開。后來(lái)經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，他的感性知識(shí)上升為理性知識(shí)，掌握了活的計(jì)劃公式，不必再依靠那死的數(shù)字來(lái)指導(dǎo)工作，于是他把那本記錄交給他的愛人生爐子用了。

朱師傅在學(xué)習(xí)中提高得快極了。只不過(guò)半年時(shí)間，他的文化程度（理科）由高小提高到高中，在技術(shù)方面由工人提高到工藝員的水平，他不但會(huì)干，而且會(huì)算、會(huì)設(shè)計(jì)、能革新?，F(xiàn)在他正在搞一個(gè)新建廠輸配電網(wǎng)的設(shè)計(jì)，這是大學(xué)畢業(yè)生的設(shè)計(jì)課題，他說(shuō)完全有把握拿下來(lái)。他的這種飛躍是偶然的嗎？學(xué)習(xí)“實(shí)踐論”后我明白了，這是教學(xué)符合了客觀規(guī)律的必然結(jié)果。

我的思想感情起了變化

參加勞動(dòng)以后，不但找到了教學(xué)改革的方向，而且我的思想感情也起了相應(yīng)的變化。我為了深入體驗(yàn)生活，在車間里什么活都干。有一回我和學(xué)徒工一起翻塑壓模型，這是笨重的體力勞動(dòng)，兩只手把幾十斤重的模型翻來(lái)倒去，一小時(shí)干下來(lái)人累得滿身大汗，氣喘呼吁。我干了兩天，手臂酸得抬不起來(lái)，全身疼得睡不著覺。我就想：“我只干了這幾天就吃不消了，工人同志每天干呀，難怪他們迫切要求革新，我這才體會(huì)到他們的心情了。”在生產(chǎn)高潮中，工人們苦干加巧干，日夜守在機(jī)床旁邊，可是每到傍晚夜校上課的時(shí)候，教室里的人總是擠得滿滿的。有一次我正給別人代課，蘇尚義老師傅來(lái)了。我知道他為了突破一個(gè)生產(chǎn)關(guān)鍵，已經(jīng)苦戰(zhàn)三天沒有睡覺了。我馬上向他說(shuō)：“蘇師傅你去睡吧，我明天給你補(bǔ)課?！彼麍?jiān)決不走，說(shuō)：“少睡點(diǎn)覺怕什么，不學(xué)習(xí)，提高生產(chǎn)就成問(wèn)題啦！”工人的高貴品質(zhì)深深地感動(dòng)了我，使我更加感到教學(xué)責(zé)任的重大。我和工人的關(guān)

系密切了。他們?nèi)狈ξ幕茖W(xué)知識(shí)的苦惱，變成了我的苦惱，看見他們有一肚子的寶貝，就是因?yàn)椴粫?huì)計(jì)算，不能拿出來(lái)用于生產(chǎn)，我恨不能把自己學(xué)的一點(diǎn)東西，一個(gè)晚上全都教給他們?？吹剿麄兏阋箲?zhàn)幾天幾夜不下火線，我也要求參加進(jìn)去，同他們一塊干。生產(chǎn)指標(biāo)上升了，我和他們一同歡樂；技術(shù)革新有了新創(chuàng)造，我同他們一樣興奮。我和他們變成了朋友，他們?cè)趧趧?dòng)中的高貴品質(zhì)無(wú)時(shí)無(wú)刻不鼓勵(lì)我要求上進(jìn)。一年多來(lái)，在我靈魂深處，資產(chǎn)階級(jí)思想逐漸縮小陣地，無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想多了一些。過(guò)去那些想當(dāng)副博士啦，專家啦，現(xiàn)在一回想起來(lái)就慚愧得臉紅。

第二個(gè)試驗(yàn)又收到了良好的效果

試點(diǎn)基本成功以后，從去年六月份超，領(lǐng)導(dǎo)上又組織了一個(gè)老工人班，讓我用班級(jí)教學(xué)形式再作試驗(yàn)。

我的教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)老工人座談會(huì)上大家提出來(lái)的要求共同討論確定的。因?yàn)槲覅⒓恿梭w力勞動(dòng)，對(duì)他們掌握了多少感性知識(shí)，缺少什么，都摸了底，所以我安排的教學(xué)，大致能符合他們的生產(chǎn)需要，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。我的教學(xué)方法比過(guò)去又有了改進(jìn)。

過(guò)去，課堂教學(xué)總是教師講，學(xué)員聽。在我們老工人大學(xué)班上，就不這樣做了。由于我的生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)不足，在講課中由生產(chǎn)上的具體問(wèn)題入手，不容易講透澈，我便請(qǐng)熟知具體問(wèn)題的老工人講解。等他講完了，我和其他工人都聽懂了，然后，我再起來(lái)作理論上的闡述。我和工人采取互教互學(xué)的方針，還有的時(shí)候，我分析得不清楚，就發(fā)動(dòng)大家共同分析這一問(wèn)題。老工人往往講出一些精辟的見解，比我所理解、所講述的概念還要深透，有時(shí)甚至“舉一反三”，超出了當(dāng)堂所講的課程內(nèi)容。

在這種情況下，我學(xué)到了很多從書上學(xué)不到的知識(shí)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，又提高了我的教學(xué)能力。所以，講授的速度和工人的學(xué)習(xí)速度就加快了。后來(lái)這班小學(xué)程度的老工人只用了四個(gè)月的時(shí)間，就學(xué)了高中“代數(shù)”、“三角”和大學(xué)的“金屬材料”和“公差與配合”等四門課程的主要部分?，F(xiàn)在，這個(gè)班開課已經(jīng)十個(gè)月，學(xué)習(xí)效果良好，預(yù)計(jì)經(jīng)過(guò)兩年半左右的業(yè)余學(xué)習(xí)，就能成為高級(jí)技術(shù)人材。這樣，我終于通過(guò)這兩次試驗(yàn)，找到了一條迅速提高老工人文化技術(shù)水平的捷徑。

我是一個(gè)知識(shí)分子出身的教師，教學(xué)改革以前，我僅有一些書本知識(shí)，而且殘存著不少資產(chǎn)階級(jí)思想觀點(diǎn)。由于黨的教育，我開始放下了大學(xué)生的架子，參加了勞動(dòng)，肯向工人學(xué)習(xí)了，這引起了我思想感情上的變化。總的來(lái)看，在我思想里，無(wú)產(chǎn)階級(jí)成分多一些了，資產(chǎn)階級(jí)成分少一些了，我的思想覺悟有了提高。另外，向老工人學(xué)習(xí)生產(chǎn)知識(shí)的結(jié)果，使我對(duì)原來(lái)那些不能解決實(shí)際問(wèn)題的書本知識(shí)也實(shí)現(xiàn)了一次整頓，能夠用于生產(chǎn)了。我想，如果不是黨讓我參加教學(xué)改革的試點(diǎn)工作，我的進(jìn)步不會(huì)這樣決。一年多的教學(xué)改革，不僅加速了老工人知識(shí)化的進(jìn)程，也加速了我這個(gè)知識(shí)分子勞動(dòng)化的進(jìn)程。我決心繼續(xù)利用這個(gè)時(shí)機(jī)加速勞動(dòng)化，加速把自己改造成為又紅又專的工人階極的知識(shí)分子。