王中青

《中國青年》開展“我們應(yīng)該怎樣成長？”的討論，切中時(shí)弊，抓得好！片面追求升學(xué)率這根指揮棒嚴(yán)重地摧殘了青少年的身心。有人說這是教育危機(jī)，我很同意這樣的看法。這個(gè)問題不解決，再過幾年就會(huì)變成“癌癥”了。

我是教育戰(zhàn)線上的一個(gè)老兵，還沒有進(jìn)城就擔(dān)任了太原市教育局的第一任局長，在以后的三十多年里，一直在文教機(jī)關(guān)工作。要說我們教育工作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，那是很多，但有一點(diǎn)是明確的，我們中小學(xué)教育是國民基礎(chǔ)教育，國民基礎(chǔ)教育是指所有的公民，無論干哪項(xiàng)工作的勞動(dòng)者，都應(yīng)該受到的教育，也就是我們通常說的普及教育。當(dāng)然，普及教育的程度決定于生產(chǎn)力發(fā)展的程度。生產(chǎn)發(fā)展到什么水平，普及教育就要有相應(yīng)的發(fā)展水平。目前全國各地生產(chǎn)發(fā)展不平衡，中小學(xué)教育普及的程度也應(yīng)隨之有差別。即使普及了高中，也還是國民基礎(chǔ)教育。它擔(dān)負(fù)著為高一級(jí)學(xué)校培養(yǎng)合格的新生，為社會(huì)培養(yǎng)合格的勞動(dòng)后備力量這樣雙重的任務(wù)。這就要求學(xué)校教育必須面向全體學(xué)生，堅(jiān)持面向整個(gè)社會(huì)。這是一個(gè)常識(shí)問題，教育工作者更應(yīng)清楚。

我接觸到的一些實(shí)際情況并不如此。有的人道理明白，做起來糊涂，再碰上片面追求升學(xué)率這股“龍卷風(fēng)”，就頂不住了。近幾年，在不少學(xué)校嚴(yán)重存在著“五重五輕”的現(xiàn)象：重畢業(yè)班，輕非畢業(yè)班；重快班，輕慢班；重高中，輕初中；重理科，輕文科；重尖子生，輕后進(jìn)生。甚至有些學(xué)校不等畢業(yè)就把學(xué)習(xí)差的學(xué)生推出學(xué)校，這是十分錯(cuò)誤的。這樣下去，勢(shì)必背離中小學(xué)教育是國民基礎(chǔ)教育的原則，把人們引向片面追求升學(xué)率，單純追求上大學(xué)，把這當(dāng)成“鐵飯碗”。還有人把考大學(xué)比喻成“登龍門”，考中專、技校是“跳農(nóng)門”。農(nóng)村流傳一種說法，“一登龍門、三代幸?！?，頃刻身價(jià)百倍，說親盈門，更助長了一些青年不安心農(nóng)村。

“四人幫”粉碎以后，鄧副主席提出改革高校招生制度，通過考試，擇優(yōu)錄取。這是教育戰(zhàn)線上撥亂反正的一項(xiàng)重要措施?，F(xiàn)在還需要進(jìn)一步研究和完善它。目前一些學(xué)校為了應(yīng)付高考而忽視學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，忽視培養(yǎng)智力和獨(dú)立工作的能力。學(xué)生們?cè)谕粨艚虒W(xué)、題海戰(zhàn)術(shù)的驅(qū)使下，掌握的知識(shí)不是理解了的知識(shí)，消化了的知識(shí)，更不是鞏固了的知識(shí)。有個(gè)大學(xué)為了摸一摸入學(xué)新生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，開學(xué)半月后，再拿“高考”題對(duì)他們進(jìn)行了考試，結(jié)果很多學(xué)生的考分同高考錄取分相差甚遠(yuǎn)。從這件事可以看出，我們的智育抓得很不得法。智育是要育“智”的，“育智”，就是讓人聰明起來。要有敏捷的思維能力、判斷是非的識(shí)別能力、觀察事物能力、獨(dú)立工作能力等，目前一些學(xué)生離這些要求差距大。有的大學(xué)反映，近兩屆學(xué)生中“高分低能”的多。

由此看到，堅(jiān)持中小學(xué)教育是國民基礎(chǔ)教育這一教育原則，是十分重要的。堅(jiān)持這一教育原則，必須要有一支思想端正、業(yè)務(wù)過硬的教師隊(duì)伍。從我們山西看，目前師資隊(duì)伍較弱?，F(xiàn)在有一些地方是初中畢業(yè)教初中，高中畢業(yè)教高中，工農(nóng)兵學(xué)員教大學(xué)。改變這種狀況，提高和鞏固教師隊(duì)伍，是擺在我們面前的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。

克服片面追求升學(xué)率，需要全社會(huì)的綜合治理，教育戰(zhàn)線上的同志首先要做出自己的努力，不能眼看著這種情況發(fā)展下去。