錢連華

什么是氣質(zhì)?了解一個人的氣質(zhì)又有什么意義?

一天，同學(xué)們進(jìn)行登山活動。同學(xué)甲看見山高坡陡、怪石嶙峋，吵吵嚷嚷不擇道路地率先開始攀登；同學(xué)乙環(huán)顧一下周圍之后，選擇了一條易攀的捷徑，指揮著小組同學(xué)登山；同學(xué)丙看見此山危峻，攀登不易，于是坐在山下觀察，看清兩組同學(xué)的登山實況后，尾隨乙組同學(xué)慢慢地向上攀登；同學(xué)丁望山生畏，認(rèn)為山勢險峻，絕非自己所能攀登，于是乎獨自一人，隨便往上爬上幾步就下來了……四個人的心理活動是不同的：甲熱情，易激動，好表現(xiàn)自己，穩(wěn)定性差，乙活潑，敏感、反應(yīng)迅速，善于隨機應(yīng)變，丙不夠主動、反應(yīng)較緩慢，但安靜，穩(wěn)重；丁孤僻、自卑、缺乏信心和能力。前兩人的氣質(zhì)具有外向性，而后兩人則為內(nèi)向性。

月常生活中談?wù)摰臍赓|(zhì)是指一個人的脾氣、心情，而心理學(xué)所論氣質(zhì)，則是指人的高級神經(jīng)活動類型在人的行為和活動中的表現(xiàn)，它構(gòu)成人的穩(wěn)定的心理特征。

許多心理學(xué)家試圖對氣質(zhì)進(jìn)行分類，但目前尚無一致意見。通常的巴甫洛夫高級神經(jīng)活動學(xué)說認(rèn)為，氣質(zhì)可以分為四種類型：1，興奮型，這是一種強而不平衡的類型；2、活潑型，是強、平衡而靈活的類型}3、安靜型，是平衡而不靈活的類型；4、弱型，這種類型的興奮過程和抑制過程都是弱的，而且抑制過程顯得更弱。這與前面所舉例子中的分型相符合。

實際上，氣質(zhì)的不同類型并無絕對的好壞之分，每種類型都有其積極的一面和消極的一面。分型的目的就在于了解各種氣質(zhì)特征，從而預(yù)測人的行為方式，并施之以針對性的有效教育。如外向的人往往注意力不穩(wěn)定，興趣容易轉(zhuǎn)移，但情感豐富，工作能力強，容易適應(yīng)新環(huán)境，比較適合于培養(yǎng)造就成為藝術(shù)家。內(nèi)向的人，工作耐受力差，接觸面較窄，但感情細(xì)膩，做事小心謹(jǐn)慎，喜思考，善于觀察別人不易覺察的事物，比較適合于培養(yǎng)造就成為科學(xué)家、思想家。

作為氣質(zhì)生理基礎(chǔ)的高級神經(jīng)活動類型，既有來自遺傳的相對穩(wěn)定性的一面，又有在后天環(huán)境下可以改變的可塑性的一面。遺傳對氣質(zhì)的影響，有隨著年齡增長而減弱的趨勢，而環(huán)境和主觀努力對氣質(zhì)的影響，則隨著年齡的增長而增大。例如，一對單卵孿生姐妹，她們的外貌非常相似，又在同一學(xué)校念書，但兩人的表現(xiàn)卻有差異：姐姐善交際，喜講話，處理事情主動、果斷，妹妹則表現(xiàn)文靜、纖弱、順從，撥動。差異的原因之一是父母親從最初就認(rèn)定姐姐是長者，需要照顧妹妹，于是就使姐姐較早形成了獨立，主動、開朗，果斷等特征。這也說明隨年齡的增長，先天因素對索質(zhì)的作用就不如后天影響那么明顯和直接了。因此，從小給兒童創(chuàng)造良好的環(huán)境，施以合理的教育，是培養(yǎng)人才的一種非常重要的措施。一個人的性格雖然具有相對的穩(wěn)定性，但也是完全可以通過有意識的鍛煉而逐步改變的。