傅明華　朱　慧

在國(guó)內(nèi)的時(shí)候，常常在報(bào)刊上讀到一些由留學(xué)生寫的文章，談?wù)撁绹?guó)和加拿大的高等教育。當(dāng)時(shí)對(duì)這類文章很關(guān)心，也總想從留學(xué)生的經(jīng)歷中了解西方教育體系，可是總覺失望。因?yàn)槟切┪恼麓蠖嘀徽務(wù)撐鞣浇逃侨绾螄?yán)格，作者自己又是如何地艱苦奮斗，在這種嚴(yán)格的體系中獲得成功。這類文章，對(duì)打算出國(guó)留學(xué)的人員來說，確實(shí)有益，可對(duì)于改進(jìn)和完善中國(guó)的教育體制就有欠缺了。為了填補(bǔ)前類文章的不足，我們對(duì)中國(guó)和加拿大的研究生培養(yǎng)體制作了比較，為改革完善中國(guó)的研究生培養(yǎng)體制提供一些參考資料。

學(xué)生來源

中國(guó)各研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的學(xué)生，除了少數(shù)學(xué)校、少數(shù)專業(yè)招收外國(guó)學(xué)生，主要是本國(guó)學(xué)生。加拿大的研究生，除了本國(guó)學(xué)生外，絕大多數(shù)來自世界各國(guó)，發(fā)達(dá)國(guó)家、發(fā)展中國(guó)家的均有。這樣便形成了一個(gè)多人種、多國(guó)家、多語言、多文化背景的國(guó)際性學(xué)生大家。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生很容易學(xué)到異國(guó)的東西，學(xué)生的意識(shí)也變得國(guó)際化了。

在招生程序上，由于學(xué)生來源不同，中國(guó)和加拿大也不一樣。中國(guó)是采用統(tǒng)一考試，擇優(yōu)錄取的辦法。加拿大雖然也引用國(guó)際性統(tǒng)一的能力測(cè)驗(yàn)考試GRE，但在辦理手續(xù)上比中國(guó)繁復(fù)。一般是學(xué)生申請(qǐng)，由導(dǎo)師和學(xué)校根據(jù)學(xué)生本人的成績(jī)和學(xué)生本人的國(guó)家的教育水平，決定是否錄取。由于世界各國(guó)的教育水平參差不齊，學(xué)生的水平不一定從成績(jī)單上如實(shí)反映。為了確保研究生的質(zhì)量，避免或彌補(bǔ)錄取時(shí)的判斷失誤，加拿大學(xué)校一般采取淘汰制，即根據(jù)學(xué)生的成績(jī)，隨時(shí)淘汰不合格的學(xué)生。

學(xué)制

中國(guó)的碩士研究生，學(xué)制為3年，博士生學(xué)制為2～3年。而加拿大碩士生為4年；博士生為8年(包括攻讀碩士的時(shí)間)。在中國(guó)，學(xué)習(xí)期滿了規(guī)定的時(shí)間，如若學(xué)生還未完成學(xué)位要求，可以適當(dāng)延長(zhǎng)；而加拿大則不準(zhǔn)延長(zhǎng)，不發(fā)畢業(yè)證書，不授學(xué)位，令其中途退學(xué)。學(xué)生自己選做稱為學(xué)分的課程，只要有一門低于B，學(xué)生也就只好退學(xué)。中國(guó)的研究生，退學(xué)的很少。加拿大的淘汰制是與學(xué)生來源的國(guó)際化相適應(yīng)的。

獎(jiǎng)學(xué)金制度

加拿大對(duì)研究生設(shè)有多種獎(jiǎng)學(xué)金，有研究助理金、教學(xué)助理金和研究人員薪金。獎(jiǎng)學(xué)金的頒發(fā)，原則上根據(jù)學(xué)生的成績(jī)，由研究生系級(jí)委員會(huì)、任課教師和導(dǎo)師評(píng)定。中國(guó)的研究生教育也是獎(jiǎng)學(xué)金制度，但實(shí)際上不存在評(píng)定問題，也沒有任何調(diào)節(jié)作用。當(dāng)然，對(duì)加拿大的獎(jiǎng)學(xué)金制度也不可過分地贊美，它也存在著許多弊病。

研究生委員會(huì)制度

在加拿大，研究生一入學(xué)，便由導(dǎo)師提名，學(xué)生同意，組建研究生委員會(huì)。委員會(huì)的成員一般是本校的教授、副教授，有時(shí)也從友校聘請(qǐng)。碩士生委員會(huì)一般由2～3名人員組成，其中包括學(xué)生的導(dǎo)師；博士生的委員會(huì)一般由3～5人構(gòu)成，也包括學(xué)生自己的導(dǎo)師。研究生委員會(huì)具有一定的職能，如審評(píng)學(xué)生的課題的可行性、監(jiān)督學(xué)生的研究進(jìn)展、論文修改和答辯、授予學(xué)位。研究生委員會(huì)有權(quán)停止學(xué)生的研究，更換課題，甚至令其退學(xué)。研究生委員會(huì)行使職能的途徑是召開委員會(huì)會(huì)議。委員會(huì)一般每學(xué)期召開一次，評(píng)定學(xué)生的成績(jī)和進(jìn)展，給學(xué)生布置新的任務(wù)，或令其換題，或令其退學(xué)。中國(guó)的研究生一入學(xué)，便全權(quán)交給導(dǎo)師指導(dǎo)，從確定論文題目、監(jiān)督工作進(jìn)展，到寫論文，全都由導(dǎo)師指導(dǎo)決定。只有到了最后論文寫成，答辯授學(xué)位時(shí)，才成立一個(gè)由5人組成的論文答辯委員會(huì)，評(píng)定論文的價(jià)值、學(xué)生的水平、授予學(xué)位。由于加拿大和中國(guó)采用了不同的委員會(huì)制度，便造成不同的結(jié)果。(1)課題可行性判斷上準(zhǔn)確性不同。加拿大的體制避免了導(dǎo)師一個(gè)人的獨(dú)斷，避免了偏波，因而可行性上判斷更準(zhǔn)確，也避免了導(dǎo)師用學(xué)生的勞動(dòng)和時(shí)間去做試驗(yàn)造成的浪費(fèi)。(2)隨時(shí)監(jiān)督學(xué)生的研究進(jìn)展，促進(jìn)工作發(fā)展。(3)改換課題。經(jīng)論證可行的課題，在實(shí)際工作中未必可行。停止課題和更換新課題，為避免經(jīng)費(fèi)浪費(fèi)，及臨到畢業(yè)期限再匆忙應(yīng)付更換課題而造成人力、精力浪費(fèi)提供了保障。

研究生是西方科學(xué)成果的主要?jiǎng)?chuàng)造者，這一點(diǎn)中國(guó)早已認(rèn)識(shí)到，并且也采用了研究生制度，邁出了決定性的一步，可在中國(guó)研究生體制才恢復(fù)十幾年，經(jīng)驗(yàn)顯然不如國(guó)外，因此有必要認(rèn)真地研究他國(guó)的體制，不斷地改進(jìn)中國(guó)的研究生教育體制，不斷地完善發(fā)展中國(guó)的研究生培養(yǎng)體制。

(董成兵摘自《知識(shí)就是力量》1995年第3期)