阿華

○“媽媽語(yǔ)”是母親與寶寶對(duì)話和交流時(shí)所使用的一種特殊的語(yǔ)言。

○“媽媽語(yǔ)”要和嬰幼兒現(xiàn)有理解水平一致。

○“媽媽語(yǔ)”能促進(jìn)寶寶的語(yǔ)言發(fā)展。

華東師范大學(xué)心理系教授、博士生導(dǎo)師繆小春教授長(zhǎng)期從事兒童心理發(fā)展的教學(xué)和研究。近年來(lái)，他注重兒童語(yǔ)言發(fā)展的研究。日前，筆者就許多家長(zhǎng)關(guān)心的0～3歲嬰幼兒的語(yǔ)言發(fā)展問(wèn)題，特地采訪了繆小春教授。

問(wèn)：不少家長(zhǎng)都想知道自己有意識(shí)地教孩子說(shuō)話到底有沒(méi)有用?請(qǐng)問(wèn)孩子的語(yǔ)言能力是否不用教就能自然獲得?答：這其實(shí)是心理學(xué)界一直在爭(zhēng)論的一個(gè)問(wèn)題，即語(yǔ)言能力到底是遺傳決定，還是后天習(xí)得?哲學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家和心理學(xué)家都注意到這樣一個(gè)奇特的現(xiàn)象：在短短的幾年中，在沒(méi)有成人有意識(shí)的系統(tǒng)的教學(xué)條件下，嬰幼兒就能掌握母語(yǔ)的復(fù)雜規(guī)則，能理解并能運(yùn)用母語(yǔ)的口語(yǔ)。以喬姆斯基為代表的語(yǔ)言學(xué)家強(qiáng)調(diào)先天論，認(rèn)為人類具有專門管語(yǔ)言獲得的先天的大腦機(jī)制———語(yǔ)言獲得裝置。與此相對(duì)的是學(xué)習(xí)理論，它強(qiáng)調(diào)教育而不是本性對(duì)語(yǔ)言發(fā)展產(chǎn)生最有力的影響?，F(xiàn)在大家普遍接受相互作用論，認(rèn)為一方面先天機(jī)制為兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)，另一方面，后天教養(yǎng)對(duì)兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)也起重要作用。國(guó)外研究發(fā)現(xiàn)：父母注意與孩子的對(duì)話、交流，特別是運(yùn)用適合兒童語(yǔ)言水平和特點(diǎn)的言語(yǔ)，國(guó)外稱之為“媽媽語(yǔ)”(MOTHERESE)，其子女的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與父母不注重這一點(diǎn)的孩子有明顯差異。

問(wèn)：您提到“媽媽語(yǔ)”對(duì)嬰幼兒的語(yǔ)言發(fā)展有一定作用，您能談得具體一點(diǎn)嗎?答：“媽媽語(yǔ)”其實(shí)就是母親(或其他成人)用與成人交談時(shí)不同的語(yǔ)言與孩子對(duì)話和交流。如果注意一定的方式和方法，“媽媽語(yǔ)”能促進(jìn)孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)要注意：“媽媽語(yǔ)”要和嬰幼兒現(xiàn)有理解水平一致，充分考慮到孩子的注意力和興趣；“媽媽語(yǔ)”要與嬰幼兒的活動(dòng)場(chǎng)景一致；“媽媽語(yǔ)”要與嬰幼兒言語(yǔ)的語(yǔ)義相關(guān)聯(lián)，如寶寶說(shuō)了兩個(gè)詞，大人應(yīng)盡量猜測(cè)、理解孩子話的含義，把它補(bǔ)充完整或糾正其錯(cuò)誤。這樣，就為兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供良好的條件。

問(wèn)：有些家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子說(shuō)話晚很著急，擔(dān)心孩子的智商不高，您對(duì)此怎么看?答：兒童的語(yǔ)言發(fā)育存在著很大的個(gè)體差異，只要在正常范圍內(nèi)發(fā)展，家長(zhǎng)不必?fù)?dān)心。至于語(yǔ)言發(fā)展和智商的關(guān)系，心理學(xué)界有人認(rèn)為是語(yǔ)言決定認(rèn)知，大部分人認(rèn)為應(yīng)是認(rèn)知決定語(yǔ)言。目前的研究尚未發(fā)現(xiàn)說(shuō)話早晚能預(yù)測(cè)智商高低。

問(wèn)：很多家長(zhǎng)在琳瑯滿目的嬰幼兒讀物面前犯愁，不知選擇什么樣的書刊能提高孩子的語(yǔ)言能力?答：可以根據(jù)自己孩子的語(yǔ)言水平、興趣等選擇閱讀材料。如果是初步口語(yǔ)學(xué)習(xí)，閱讀的目的主要是理解詞義，可以選擇一些配有圖片的書，最好是一個(gè)詞下配有幾幅圖片，每一幅圖表現(xiàn)不同場(chǎng)合下詞的應(yīng)用或詞義的不同側(cè)面，便于嬰幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)詞進(jìn)行概括和理解；畫面最好是彩色的，鮮艷的色彩和諧地搭配，更能吸引孩子；畫面大小要能夠吸引孩子的注意力；構(gòu)圖盡量簡(jiǎn)潔明快。

問(wèn)：有些家長(zhǎng)在孩子剛開始學(xué)說(shuō)話時(shí)就讓孩子背誦唐詩(shī)宋詞，盡管孩子不解其意，您對(duì)此有何看法?答：是好是壞很難一概而論。我還是強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)要根據(jù)孩子的特點(diǎn)和興趣進(jìn)行引導(dǎo)。如果孩子感興趣，背誦不解其意的古詩(shī)也未嘗不可，他可以在機(jī)械記憶后再慢慢消化。如果只是大人感興趣而孩子不感興趣，逼孩子完成硬性任務(wù)，那就不可取了。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)前兒童的主要活動(dòng)是“玩”，父母可在“玩”的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教育。

問(wèn)：有些家長(zhǎng)在教孩子認(rèn)字時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子認(rèn)的是圖片，并不認(rèn)識(shí)單獨(dú)的字，他們想知道是不是圖片妨礙了孩子認(rèn)字?答：我們前面談的是口語(yǔ)發(fā)展，認(rèn)字則是書面語(yǔ)的學(xué)習(xí)。口語(yǔ)注重理解詞義，主要是建立音和義之間的聯(lián)系，而認(rèn)字強(qiáng)調(diào)字形，主要目的在于建立音和形之間的聯(lián)系。在兒童學(xué)習(xí)詞義時(shí)，圖片和實(shí)物能幫助兒童建立詞與意義之間的聯(lián)系。在理解詞義的基礎(chǔ)上認(rèn)字，可以直接出示字，把兒童的注意力吸引到字形上來(lái)。圖片有時(shí)確實(shí)會(huì)喧賓奪主，這就要看采用的方法如何。我認(rèn)為學(xué)前兒童在語(yǔ)言發(fā)展方面的主要任務(wù)是發(fā)展他們的口語(yǔ)，如果兒童感興趣，適當(dāng)?shù)亟趟麄冋J(rèn)些字也可以，但不必把認(rèn)字作為一項(xiàng)任務(wù)，更不必勉強(qiáng)。

問(wèn)：在兒童的語(yǔ)言發(fā)展方面，您對(duì)家長(zhǎng)有什么建議?答：家長(zhǎng)一定要注重與孩子的接觸和交流，這是兒童語(yǔ)言發(fā)展的主要渠道。1～4歲是嬰幼兒口語(yǔ)發(fā)展最快的時(shí)間段，一般基本能掌握母語(yǔ)，但兒童語(yǔ)言發(fā)展的個(gè)體差異很大，家長(zhǎng)要了解自己孩子的特點(diǎn)，結(jié)合孩子的個(gè)體差異進(jìn)行訓(xùn)練。國(guó)外研究發(fā)現(xiàn)，比兒童現(xiàn)有水平稍高水平的對(duì)話最能引起孩子的興趣。

(注：?jiǎn)棠匪够敲绹?guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家，他的代表作為《句法結(jié)構(gòu)》。他主要理論是著名的“轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法”理論。)