徐琴美

每當(dāng)孩子反復(fù)要求父母重復(fù)同一個(gè)故事時(shí)，再有耐心的父母都會(huì)忍不住抱怨：“總是重復(fù)一個(gè)故事多沒意思？”特別是當(dāng)您自己情緒不佳或筋疲力盡時(shí)，就很想蒙混過關(guān)，想著孩子不認(rèn)字，就跳過幾個(gè)情節(jié)，對付過去算了。沒想到孩子很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)您漏講了什么，大叫：講錯(cuò)了！真是令您哭笑不得。您很自然會(huì)責(zé)問：既然你自己都知道，為什么還要媽媽講呢？可是孩子不想和您理論，只是一個(gè)勁兒地要求繼續(xù)講，繼續(xù)重復(fù)。那么，為什么年幼的兒童總喜歡重復(fù)呢？

關(guān)于這個(gè)問題，心理學(xué)家尚未進(jìn)行系統(tǒng)和深入的研究，但至少有幾點(diǎn)是肯定的：第一，這是普遍現(xiàn)象，是年幼兒童共同的心理特點(diǎn)；第二，這種重復(fù)對年幼兒童的發(fā)展至關(guān)重要。因?yàn)檫@個(gè)年齡的兒童雖然能夠再認(rèn)，甚至能覺察和補(bǔ)充故事中遺漏的情節(jié)，但自己還不能很好地復(fù)述故事，因此“您講他想”這樣的方式對他來說簡直是天大的享受。您仔細(xì)觀察就可以發(fā)現(xiàn)，此時(shí)的孩子是多么投入、多么開心，小臉蛋上始終洋溢著幸福和滿足。就為了這一點(diǎn)，難道我們還不能成全他的要求嗎？還有，年幼兒童的認(rèn)知能力有限，因此只有在不斷重復(fù)的過程中才能不斷發(fā)現(xiàn)和體會(huì)新的東西，因此，我們認(rèn)為“沒意思”的重復(fù)對孩子來說并不是真正的重復(fù)，而是每次都有新的感受和體會(huì)。正如我們自己學(xué)習(xí)新的和比較難的東西也需要不斷重復(fù)一樣，可謂“溫故而知新”。何況，這種重復(fù)本身非常有利于他的回憶和想像能力的發(fā)展，同時(shí)也是親子交流的最佳手段之一。有時(shí)孩子只是想和您在一起，傾聽和欣賞您的講述，喜歡重溫和享受這樣的氛圍和親情。

所以，父母的不厭其煩和心平氣和對孩子來說是莫大的恩賜。雖然我們不可能總是答應(yīng)孩子的“重復(fù)”請求，但我們不能以“重復(fù)沒有意思”為由拒絕孩子的要求。我們可以告訴孩子：此時(shí)此刻我很累、很忙或很煩，所以不能講，但換一個(gè)時(shí)間完全可以答應(yīng)他的請求，并且很樂意和他一起重溫故事。

另外，您仔細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)階段孩子真正讓您不斷重復(fù)的故事是非常有限的，這些故事也是他特別喜歡的，而且重復(fù)到一定時(shí)候就會(huì)很自然地不再要求您重復(fù)，往往越是他似懂非懂的時(shí)候越是渴望重復(fù)，而一旦真的完全懂了或?qū)λ麃碚f變得太簡單時(shí)，就不再要求重復(fù)了，每次幾乎都有這么一個(gè)周期，只要成人不是過于破壞這種需要的自然發(fā)生和發(fā)展變化。這就像我們給孩子講“從前有座山，山里有座廟……”一樣，第一個(gè)循環(huán)，他聽得津津有味，第二個(gè)循環(huán)他開始發(fā)笑，第三個(gè)循環(huán)他開始幫你講，第四個(gè)循環(huán)他就不要你再講下去了。事實(shí)上，這種“重復(fù)”不僅僅局限于講故事，還包括玩玩具、看動(dòng)畫片等等。

兒童語言具有創(chuàng)造性，而這種重復(fù)和模仿具有不可低估的作用，因?yàn)閯?chuàng)造必須以一定的范型為基礎(chǔ)，是對原有范型的概括和重新組合。很多時(shí)候，正是孩子的這種求知精神使我們也一起學(xué)習(xí)，并獲得新知。試想，如果人人都有這種學(xué)習(xí)精神，還有什么是我們學(xué)不會(huì)的呢？只是我們常常以成人“有用與否”的功利標(biāo)準(zhǔn)來衡量和評價(jià)孩子的自由學(xué)習(xí)行為，從而阻斷了孩子天性的自然發(fā)展。