齊魯青

一些做父母的有過(guò)這樣的體驗(yàn)：自己對(duì)孩子苦口婆心的一番教育，有時(shí)竟抵不上孩子的同學(xué)或小朋友的一句話有用!難道是孩子不懂得父母在為他們好?難道自己的孩子就那么孺子不可教?其實(shí)，無(wú)論是成年人還是兒童，心里都有“敵我友”之分。只是成年人和孩子們對(duì)“敵我友”的理解不同。因此劃分時(shí)的“準(zhǔn)則”也不盡相同。孩子們眼里的世界是很單純的，區(qū)別好人與壞人就像區(qū)別小白兔、小山羊與大灰狼、黑狗熊一樣簡(jiǎn)單。孩子們認(rèn)為，好就是和自己一起玩、贊同自己的人。壞人(或者說(shuō)是“不好的人”)則是不與自己志同道合使自己不快樂(lè)的人。如果我們能夠清楚地理解孩子們的這一心理之后，就會(huì)“傷心”而好笑地發(fā)現(xiàn)，有些父母在孩子的眼里正是可以劃入“壞人”或者“不好的人”的那一類!國(guó)外兒童心理學(xué)家稱這一現(xiàn)象為“情感對(duì)峙”。而正是這種情感對(duì)峙，是造成教育困難或教育失敗的重要原因。

記得我的孩子上幼兒園時(shí)，我曾因?yàn)樗膸О嗬蠋煶Ｏ蛭腋嫠臓疃?zé)備他。結(jié)果孩子其它方面的表現(xiàn)以及在家時(shí)的學(xué)習(xí)情況都很好，惟獨(dú)學(xué)習(xí)這位老師教的課時(shí)“接受力”最差。顯然，孩子與老師之間因情感對(duì)峙而影響了他對(duì)其所傳授的知識(shí)的接受。由此使我認(rèn)識(shí)到：理智性較強(qiáng)的成年人尚且都愿意接受與自己心理距離較近的人的想法和建議，何況易受情感左右尚不能辨別是非的孩子!要求孩子們充分理解父母和老師的主觀愿望，并且理智地接受他們不重方法不拘形式的“教育”，實(shí)在是過(guò)于苛刻的。要使教育有效，使孩子們能心悅誠(chéng)服地接受來(lái)自父母和老師的教導(dǎo)，只有一個(gè)辦法：跳進(jìn)孩子們的“戰(zhàn)壕”———做孩子的朋友!做孩子的朋友，就是尊重孩子的意愿和選擇。即使要讓他們知道必須怎樣不許怎樣，也應(yīng)該維護(hù)他們的自尊心和選擇的權(quán)利。有一位幼兒園的特級(jí)教師告訴我她是這樣獲得孩子們的信任和友誼的：我從來(lái)不用命令的口氣告訴孩子們?cè)摮燥埩嗽撍X(jué)了該干什么了。我總是在吃飯的時(shí)候笑著問(wèn)他們：“吃飯前應(yīng)該怎么樣?”“———洗手!”于是，洗完手的孩子們就會(huì)高高興興地圍坐一圈等著開(kāi)飯。而在午睡時(shí)我就會(huì)問(wèn)：“小朋友自己脫衣服還是老師幫你們脫衣服啊?”“———自己脫!”于是，脫了衣服的孩子們就會(huì)像小泥鰍一樣鉆進(jìn)自己的被窩。再任性再怎么讓其他老師皺眉頭的孩子，也從來(lái)不會(huì)和我對(duì)著干的。因?yàn)?，我還給了他們選擇的權(quán)利，從而維護(hù)了他們的自尊心。盡管這種選擇僅僅是在成人為他們劃定的范圍內(nèi)!做孩子的朋友，就是要看見(jiàn)孩子眼里的世界。換句話說(shuō)就是：有時(shí)要用孩子的眼光觀察周圍的事物，這樣才能理解孩子心里的感受。有一位年輕的母親曾這樣講述她一生難忘的體驗(yàn)：有一次她正忙著洗衣服，六歲的小女兒高興地喊道：“媽媽快看，下雨了!”她抬頭看看窗外，天很陰沉，雨點(diǎn)正啪啪地打在玻璃窗上。她正想呵責(zé)女兒：“下雨有什么好的!沒(méi)見(jiàn)媽媽在洗衣服嗎?”但是她忽然發(fā)現(xiàn)了女兒歡快而好奇地看著窗外的眼神。接下來(lái)她所做的事是：關(guān)掉洗衣機(jī)，給自己和女兒換上了雨鞋。母女倆跳躍著跑到院子里，感受著涼涼的雨滴親吻皮膚的感覺(jué)。她看見(jiàn)女兒是那么的快樂(lè)，她發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)也是如此的親近自然。晚上女兒摟住她的脖子輕輕地說(shuō)：“媽媽你真好!我告訴你一個(gè)秘密好嗎?……”女兒已將她視為志同道合的朋友了。

做孩子的朋友，就是要和孩子平等相處。以平等的態(tài)度與探討的口氣和孩子講話，孩子才會(huì)認(rèn)同你接受你。于已經(jīng)成人、初通人事自尊心又強(qiáng)的孩子，這一點(diǎn)更是教育成功的關(guān)鍵。

想起美國(guó)一位兒童心理學(xué)家、教育家說(shuō)過(guò)的話：“記?。航逃⒆硬⑶沂菇逃行Щ?，首先要做孩子的朋友。”其實(shí)，做孩子的朋友是每一位父親或母親、每一位教師都應(yīng)該并且能夠做到的事。圖/毛小榆