李玉璽

學(xué)校組織教學(xué)能手評(píng)選，這可是一次難得的學(xué)習(xí)交流的好機(jī)會(huì)。我也加入到聽課小組的行列之中，坐在教室最后一排一個(gè)小組附近。這是一節(jié)三年級(jí)的自然課，教師的講解趣妙橫生，多媒體演示圖文并茂。奇怪的是，我身邊這個(gè)小組的學(xué)生對(duì)老師的講課好像并不在意。仔細(xì)觀察，我才恍然大悟一他們的注意力全被老師發(fā)的標(biāo)本吸引住了。

在一張泡沫板上，用大頭針密密麻麻地固定了許多昆蟲標(biāo)本。引起他們注意的，是正中一只被大頭針扎透胸膛但仍在掙扎著的蝗蟲。

“哇，這只蝗蟲生命力可真頑強(qiáng)，被大頭針穿過(guò)了胸膛，竟然還能活?！币粋€(gè)同學(xué)小聲說(shuō)道。

5分鐘過(guò)去了，10分鐘過(guò)去了，蝗蟲仍在不停地掙扎，仍在吸引著這幾個(gè)好奇的孩子。

”多頑強(qiáng)的一條生命?。　八遣皇窃谙蛭覀兦缶饶?？”“也許吧，看它6只腳拼命掙扎的樣子，一定很痛苦！”

“它也是一條生命呀，看它活活”地死去，太殘忍了！

“它讓我想起在日本人細(xì)菌實(shí)驗(yàn)室里的中國(guó)人?！?/p>

“那我們救救這條小生命吧！于是，一雙小手伸了過(guò)去?？墒?，這雙帶著生命希望的小手伸到了半空，又慢慢地縮了回來(lái)。他們不由得抬頭看了老師一眼。很顯然，孩子們憚?dòng)诶蠋煹耐?yán)。再說(shuō)，這是老師發(fā)給同學(xué)用的教具。在由老師控制的課堂上，沒(méi)有經(jīng)過(guò)老師允許的事情，豈能擅自行動(dòng)呢？

一開始，我覺(jué)得孩子幼稚的言行未免有些可笑：不過(guò)是一只小昆蟲罷了，值不得大驚小怪。但看著孩子們很真誠(chéng)的神情，我突然領(lǐng)悟到了什么：多么善良的童心??！我默默地看著，無(wú)暇再顧及講臺(tái)上老師精彩的教學(xué)。此時(shí)的我完全被孩子們純真的心靈所吸引，被孩子們的愛(ài)心所感動(dòng)，同時(shí)也為這被教師威嚴(yán)籠罩下的課堂感到有些遺憾。

沉默了片刻，又有一雙稚嫩的小手伸了出去，悄悄地把扎著大頭針的蝗蟲從泡沫板上拔下來(lái)。小手顫抖著，而蝗蟲好像已經(jīng)感覺(jué)到了生命的希望，在這雙帶著畏懼的小手中掙扎得更厲害了。一會(huì)兒，小手從課桌下抽了出來(lái)，迅速地把一顆大頭針?lè)呕亓伺菽濉Ｔ倏春⒆拥哪?，已?jīng)漲得通紅。

一個(gè)微小的生命終于被解救了，純潔的愛(ài)心最終戰(zhàn)勝了老師的威嚴(yán)！雖然只是一個(gè)小小的動(dòng)作，可是我分明感到了孩子們的勇敢！

一節(jié)課很順利地上完了，而它留給我的卻是另外一些思考：在課堂教學(xué)上，我們很多教師都習(xí)慣于把傳授知識(shí)當(dāng)做自己在課堂上惟一的任務(wù)。與此同時(shí)，他們往往忽視了孩子們純潔無(wú)瑕的心靈，忽視了對(duì)孩子健全人格的培養(yǎng)。但這些，難道不是和知識(shí)一樣重要嗎？

給孩子們一個(gè)寬松的課堂氛圍吧，千萬(wàn)不要忽視了孩子們那顆純真的心！