徐　君

他，是我下鄉(xiāng)支教時(shí)遇到的一個(gè)５歲男孩，也是我踏上工作崗位以來最觸動(dòng)我的孩子。那是９月的一天，我初次見到他那黝黑的小臉，那躲閃中卻又夾雜幾絲不屑的眼神讓我至今難忘。且稱他飛飛吧！

飛飛正式入園那天的表現(xiàn)讓我嘗到了一名鄉(xiāng)村幼教工作者的酸、甜、苦、辣——

家人是一路把他騙來的，想將他一人留下時(shí)，他終于“火山爆發(fā)”——不住地哭嚎，就地翻滾，撕扯大人的衣褲，用腳踢身邊任何可及的東西，甚至老師！他的舉動(dòng)令我驚詫，同時(shí)，憐惜之情又油然而生。我能清楚地感受到一個(gè)孩子因離開了常伴身邊的親人，獨(dú)自面對(duì)陌生環(huán)境而產(chǎn)生的恐懼、絕望、憤恨和不甘。我想去抱他，去擦干他的眼淚，用話語(yǔ)去撫慰他孤寂而倔強(qiáng)的心，可我失敗了。飛飛就像一只刺猬，蜷成一團(tuán)，拒絕一切“糖衣炮彈”，只是不停地發(fā)脾氣，把自己捆縛在冰冷的只屬于自己的世界里。

就這樣日復(fù)一日，我?guī)缀跻獙?duì)他和自己都喪失信心了。一次又一次失敗后，我開始冷靜地分析飛飛的情況，或許可以從他的家庭找到問題的根源。原來他的父母離異，媽媽和奶奶十分溺愛他，養(yǎng)成了他散漫的習(xí)慣；而嚴(yán)厲的爺爺常因他犯錯(cuò)而對(duì)他動(dòng)粗，乃至毒打，這又使他缺乏安全感。一個(gè)不健康的家庭自然使成長(zhǎng)中的飛飛感情扭曲。我勸說飛飛的家長(zhǎng)不能溺愛孩子，更不能隨意打罵孩子，要求他們一起努力給飛飛創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

而問題的關(guān)鍵所在——那就是飛飛需要愛。于是，每次飛飛發(fā)脾氣時(shí)，我首先控制好自己的情緒，哪怕他哭叫，甚至打我，嘶咬我的衣角，我還是堅(jiān)持我的“以柔克剛”和“你進(jìn)我退，你退我進(jìn)”的“戰(zhàn)術(shù)”，一邊用安慰的話語(yǔ)來控制他的情緒，一邊盡量控制他的危險(xiǎn)動(dòng)作，保護(hù)他的身體不受桌、椅等硬物的傷害。同時(shí)，讓其他孩子遠(yuǎn)離他，直到他平靜后，再幫他擦洗，和他交流想法。

午睡是他的一大禁忌，好動(dòng)的他怎么受得了二個(gè)半小時(shí)的寧?kù)o！起初我讓他在其他小朋友午睡時(shí)看書、小聲地玩玩具，他接受了，周圍寧?kù)o安詳?shù)臍夥諠u漸感染了他。過了些日子，我便讓他為自己搭一艘小船兒——其實(shí)就是把幾把椅子拼成床，鋪上床墊和被子，讓他在自己的船上開船、休息，他樂意地接受了。再后來，不用老師哄，他就會(huì)主動(dòng)去睡覺。一個(gè)半月后，漸漸形成習(xí)慣，午睡被納入了他的生活軌道。

我細(xì)心地照顧他，試著用母親一樣的愛感動(dòng)他。如果他的表現(xiàn)有所改善，我就有意識(shí)地在全班面前表?yè)P(yáng)他一句。有一天，早上他進(jìn)教室時(shí)說了一句“老師早”，我便抓住這個(gè)機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他有禮貌。又有一次，自由活動(dòng)時(shí)他拿出自己的玩具給小伙伴玩，我也積極地鼓勵(lì)了他。漸漸地，飛飛開始信任我，散步時(shí)，會(huì)拉著我的手。我知道，飛飛開始轉(zhuǎn)變了。有時(shí)候，他想發(fā)脾氣時(shí)，小拳頭剛舉起來，習(xí)慣性地看了我一眼，我正擔(dān)心，他自己又慢慢地放了下來。我給了他一個(gè)會(huì)心的微笑。他能學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒了，這讓我非常舒心。

放寒假的那段日子我甚至有些想他。是時(shí)間、愛和彼此的尊重拉近了飛飛和我之間的距離。他快樂，所以我快樂，我相信，總有一天，飛飛會(huì)像小鳥般歡快地飛進(jìn)教室，把幼兒園當(dāng)作自己快樂的心園！