1979年，《世界知識》復(fù)刊之日，身居錢塘江之畔的朱建國形容閱讀該雜志的心境：“猶如在冰上走了太久的人，在解凍的河水中感受驚濤拍岸?！?/p>

1985年9月，時任海寧高級中學(xué)(以下簡稱“海高”)歷史教師的朱建國結(jié)合當(dāng)時形勢，開了第一講“紀(jì)念世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利四十周年”。此次講座，聽眾逾百。朱建國觀察，兩個半小時沒有離席者，低頭記筆記的人很多，講畢，有學(xué)生發(fā)問……朱建國有了自信。自此，平均一個月一講。

聽眾越來越多，朱建國信心越來越足。他肯定自己“講座開對了。不是大家對遙遠的事不感興趣，而是缺少將遙遠的事拉近的人?！?/p>

1999年3月，在南斯拉夫危機日甚一日之際，朱建國創(chuàng)辦了由133名學(xué)生注冊的“世界知識之友”社團。十七八歲的人聚在朱老師周圍提問遙遠國度的無數(shù)個為什么。朱建國的辦法是，讓學(xué)生自己找資料解答為什么。他要做的事，指導(dǎo)學(xué)生怎樣以全球意識、公民意識的心態(tài)說明為什么，從而扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的意氣用事的一孔之見，即他所言：“從小心眼走向大胸懷”。

1999年5月8日，北約轟炸我駐南聯(lián)盟大使館。朱建國觀察，學(xué)生雖然像普通市民一樣氣憤、咒罵，但更多的人圍著他請求“分析預(yù)測”。激憤中不失理性。當(dāng)某些城市還停留在造出種種過激行為的情緒化氛圍時，“海高”學(xué)生已在為“誤炸”謊言做種種不可能的理性分析。

1998年12月23日，朱建國在講述“南京大屠殺”時，插入了22日中央電視臺“晚間新聞報道”中的“東史郎敗訴案”。歷史與現(xiàn)實的結(jié)合，激發(fā)1500多名學(xué)生簽名聲援東史郎。學(xué)生將簽名布寄至南京大屠殺紀(jì)念館，這個惟一的集體聲援構(gòu)成“全球華人聲援東史郎”活動的一部分。

2000年高考中的“文科綜合能力測試”，其中3道題：“中國入世利弊粗析”、“百年夢想——巴拿馬運河主權(quán)回歸”、“巴以沖突的現(xiàn)狀與前景”，其分析與朱建國講座吻合。講座雖使考生受眼前之惠，但朱建國的遠景目標(biāo)是“愿為造就面向未來的建設(shè)者和公民做基礎(chǔ)性工作”。

2001年3月，朱建國講解1959年古巴革命，他組織學(xué)生討論熱門話題“切·格瓦拉的生平理想”，其中五篇討論稿刊登在《世界知識》上。

2001年4月，美EP－3偵察機沖撞我領(lǐng)空，導(dǎo)致我空軍駕駛員王偉犧牲。網(wǎng)上出現(xiàn)帖子“殺殺殺，先殺這24個，再殺布什”。美方媒體轉(zhuǎn)載了殺氣騰騰的咒語。針對中美關(guān)系、民眾情緒，朱建國的講座題目是《變動的世界與變動的中國》。他指出，世紀(jì)之交中，要特別警惕偏狹、激進、變態(tài)的民族主義的鼓噪。變態(tài)心理看重的眼前利益會成為違反國際規(guī)則的隱患，它與全球化時代互通聯(lián)動的辯證關(guān)系格格不入。變態(tài)心理的養(yǎng)成，與我們傳統(tǒng)教育中長期忽略的全球意識教育有關(guān)，國家意識、公民意識的缺乏是人文教育失敗的結(jié)果。

2001年9月11日后，朱建國收到眾多請教、探討的電子郵件。在閱讀郵件和與學(xué)生接觸中，朱建國警惕變態(tài)心理的出現(xiàn)，他假設(shè)，如果出現(xiàn)，那么，他16年灌輸?shù)目词澜绲姆椒?，倡?dǎo)的人文主義情懷尚存遺憾。但是，學(xué)生們的理性提問令朱建國滿意。

9.11事件后，朱建國密切關(guān)注各方分析，對比之下，他較贊同美國人塞繆爾·亨廷頓的觀點：美國政府的報復(fù)應(yīng)是有限度的。9.11事件不是伊斯蘭文明與西方文明的沖突，如果報復(fù)不加節(jié)制，將陷于全面的文明危機……朱建國將此觀點說與學(xué)生，讓學(xué)生討論。紛爭處，他剝筍般層層剖析。據(jù)悉，課余，“世界知識之友”熱烈討論國際熱點問題輻射了整個“海高”文科生?！?/p>

《北京青年報》記者李彥春

(摘自2001年10月12日《北京青年報》，標(biāo)題為本刊所加)