朱亞宗

為了造就大批有國際競爭力的專門人才和杰出的學(xué)術(shù)大師，在高層次上充分發(fā)揮中國人力資源的優(yōu)勢，學(xué)科建設(shè)的創(chuàng)新與傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破已刻不容緩。

中國當(dāng)代高等教育的學(xué)科建設(shè)與教學(xué)模式，其基本特征仍然以知識的傳授為中心，以知識的扎實為標(biāo)準(zhǔn)。各門學(xué)科的教材長于建構(gòu)邏輯體系，注重按部就班和層層推進(jìn)，卻疏于挖掘潛藏于知識背后的精神、靈魂與方法。然而，科技競爭與人才競爭的實踐表明，真正意義上的競爭或高層次的競爭，不是知識的多寡與扎實的競爭，也不是信息的豐富與靈通的競爭，而是創(chuàng)新的視野、創(chuàng)新的方法與創(chuàng)新的能力的競爭。這方面極端的案例是20世紀(jì)初青年愛因斯坦獨創(chuàng)相對論的成功。26歲的愛因斯坦僅是伯爾尼專利局的一位小職員，既遠(yuǎn)離學(xué)術(shù)中心，又無名師指導(dǎo)，且不知當(dāng)時學(xué)術(shù)界追逐的焦點——邁克爾遜實驗，卻一舉獨創(chuàng)狹義相對論，擊敗了倫敦、巴黎、柏林、哥廷根的物理學(xué)大師們，他憑借的是什么？青年愛因斯坦當(dāng)然不是以物理知識的豐富取勝，而是以深邃的哲學(xué)思維、獨特的物理視野與出色的研究方法勝人一籌。

楊振寧關(guān)于中國傳統(tǒng)教學(xué)弊端的評論原則上也適于今天的計算機(jī)學(xué)科教學(xué)：“中國教育傳統(tǒng)訓(xùn)練出來的人，著重穩(wěn)扎穩(wěn)打，著重一步一步走，好處是根基非常之穩(wěn)，壞處是膽子往往變得非常小，裹足不前，覺得不能隨便發(fā)表意見。”（1）“傳統(tǒng)教育方法訓(xùn)練出來的小孩，可以深入地學(xué)到許多東西，這對于他進(jìn)大學(xué)、考試有許多幫助。是不是這種做法對做研究工作有妨礙呢？中國留學(xué)生所以考試后做研究工作時不安，著急，主要是因他需要走的路與他過去的學(xué)習(xí)方法完全不一樣。過去的學(xué)習(xí)方法是被人家指出來的路你去走，新的學(xué)習(xí)方法是要自己找路?！保?）

計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)作為獨立的學(xué)科進(jìn)入高等院校還不到半個世紀(jì)，學(xué)科建設(shè)與教學(xué)模式的發(fā)展，必然會遭遇到專業(yè)知識與哲學(xué)思想、當(dāng)代理論與歷史淵源、學(xué)習(xí)引進(jìn)與自主創(chuàng)新、課題研究與方法指導(dǎo)等等一系列相互關(guān)系的問題。正確處理這些關(guān)系，不僅可以極大地促進(jìn)計算機(jī)科學(xué)技術(shù)的健康發(fā)展，而且有利于有創(chuàng)造能力的高素質(zhì)計算機(jī)人才的培養(yǎng)。

令人欣慰的是，《計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)方法論》一書適時地填補(bǔ)了這一空白。該書成功地將中國計算機(jī)科學(xué)技術(shù)學(xué)科從純粹專業(yè)層次拓展到科技哲學(xué)與科技史層次，從具體繁復(fù)的計算機(jī)科學(xué)技術(shù)的知識體系中，自然而深刻地提煉出科學(xué)問題、學(xué)科形態(tài)、核心概念、科學(xué)方法、形式化技術(shù)等一系列概念、理論及方法。這一著作的出版，是中國計算機(jī)科學(xué)技術(shù)學(xué)科建設(shè)的創(chuàng)新和教學(xué)模式的突破，意味著中國計算機(jī)科學(xué)技術(shù)學(xué)科培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)創(chuàng)新人才能力的提升，同時也是中國計算機(jī)科學(xué)技術(shù)教材向世界先進(jìn)水平邁進(jìn)的標(biāo)志。

《計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)方法論》董榮勝古天龍著人民郵電出版社2002.9