吳友智

鄰家的孩子在背完《愚公移山》后，問媽媽：“愚公干嗎要搬山呀？”媽媽回答：“大山擋在他家的門口，走路得繞很大的彎，搬走了大山，子子孫孫就可以走直路了?！焙⒆悠婀值貑枺骸澳撬蓡岵话峒已?？”媽媽趕緊說：“可別到外面瞎說去，‘愚公移山是偉人號召的。”

這位媽媽的叮囑，使我想起了前幾年從報上讀到的一件事。有個孩子問媽媽：“西紅柿越長越大，怎么沒有櫻桃那么小的西紅柿？”媽媽說：“凈胡說，西紅柿長那么小能賣錢嗎？”孩子嚇得不敢再說了，可是過了兩年，市場上真的出現(xiàn)了只比櫻桃大一點點的小西紅柿，叫圣女果，比大西紅柿還值錢呢！

對于孩子閃動著智慧火花的“胡思亂想”，許多家長和老師不但不鼓勵，反而還責(zé)怪、批評，生活中，這樣的事情簡直數(shù)不勝數(shù)。

那天，兒子從學(xué)校歸來后顯得非常喪氣，一問方知是在美術(shù)課上挨了批。原來老師讓小朋友憑自己的想象畫個太陽，兒子畫了個戴墨鏡的太陽。待老師將兒子的畫展示出來，同學(xué)哄笑，老師隨口說了句：“這個太陽畫得像小流氓?！?/p>

展開那團皺皺的畫紙，我強忍住笑，心想：老師一點也沒冤枉你，這叫什么畫呀！我問兒子：“你為什么要畫這樣的太陽呢？”兒子認真地回答：“暑假去北京，媽媽、阿姨怕曬，都戴了墨鏡。我想，要是給太陽戴上墨鏡該多好呀！我們就都不曬了！”兒子說話時，眼睛亮亮的。此時，我的心里卻頗不是滋味：多好的創(chuàng)意啊！只要給孩子一個解釋的機會，或許，你就會被孩子豐富的想像和美好的愿望所打動。

又聯(lián)想到，語文試卷曾有道題：雪融化后變成什么？有孩子答：變成春天。這是多么富有詩意的答案，可結(jié)果卻被判錯，因為標準答案是“水”。

為什么會這樣呢？老師和家長為什么會對孩子們充滿智慧火花的想像持否定態(tài)度呢？究其原因，大概與孩子和老師、家長在人格上的不平等有關(guān)，所以教材是不容置疑的，老師和家長是不容置疑的，成人們?nèi)舭炎约旱乃枷敕忾]在固有的老框框里，便不可能有新的發(fā)現(xiàn)。

或許，隨著歲月的增長，成年人的思維多了些束縛，喪失了想像的空間，而孩子則不然，他們可以無拘無束地尋求答案。在成年人的眼中，孩子們的想法多是“胡思亂想”，可是，誰能說這些“胡思亂想”不會變成日后的“奇思妙想”，甚至是科學(xué)的發(fā)明創(chuàng)造呢？

一般人在孩提時常會有些天真的想法，如陰雨天的夜晚，孩子看不到月亮，會說“月亮生病了”，這時，成人不必責(zé)怪“月亮又不是人”。無論孩子的幻想有多么荒唐可笑，家長、老師都應(yīng)用心傾聽，給予肯定和鼓勵，并加以誘導(dǎo)。

據(jù)說，孩子放學(xué)回家，中國的家長問孩子的第一句話多是：老師教的知識記住了嗎？今天得了多少分？而美國的家長則問孩子：今天向老師提了什么問題？可見，我們的家長從意識上就忽視了對孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

其實，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神并不難，善待孩子的“胡思亂想”，就是呵護創(chuàng)造的萌芽。