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聽莫扎特的音樂能夠提高智商,這條轟動一時的結(jié)論后來遭到了不少研究者的反對,但所謂“莫扎特效應(yīng)”的影響至今仍然隨處可見。
真有“莫扎特效應(yīng)”嗎
加利福尼亞大學歐文分校的勞舍爾(F.H.Rauscher)和肖(G.L.Shaw)等人怎么也想不到,他們發(fā)表于1993年10月14日的英國《自然》雜志的一篇文章會產(chǎn)生如此巨大的社會效應(yīng)。文章的標題是《音樂和空間任務(wù)能力》。
勞舍爾等人說,他們邀請大學生聽音樂,然后對他們進行智商測試。大學生在聽了10分鐘的莫扎特《D大調(diào)雙鋼琴奏鳴曲》后,在空間推理測試中的得分有明顯的提高。比如,“與聽放松指令和不聽音樂時相比,聽了音樂的大學生智商得分(IQ)提高了8或9分。”這種現(xiàn)象就是后來被廣泛傳播的“莫扎特效應(yīng)”。
這一成果經(jīng)過《紐約時報》的報道,立即引起了轟動,一時間讓孩子聽古典音樂成為一種時尚。
但“莫扎特效應(yīng)”隨后也受到了一些科學家的質(zhì)疑。1999年8月26日的《自然》雜志刊登了兩篇文章,對“莫扎特效應(yīng)”進行了分析,而且有相應(yīng)的實驗。研究人員的結(jié)論是:音樂對空間智力的總體影響可忽略不計。這兩篇文章引起了更大的關(guān)注。
第一篇文章的作者是美國哈佛大學心理學系的查布里斯(C.F.Chabris)。他使用統(tǒng)合分析(Meta-analysis,也稱后設(shè)分析,是對具有共同研究目的相互立的多個研究結(jié)果給予定量分析、合并分析,剖析研究之間的差異、特征,綜合評價研究結(jié)果)證明,“莫扎特效應(yīng)”所說的任何認知的增強都是很小的,而且在總體上并不能反映出IQ或推理能力的任何變化。
另一篇文章是由斯蒂爾(M.Steele)和貝拉(S.D.Bella)等9位作者聯(lián)名發(fā)表的。他們說,“莫扎特效應(yīng)”稱聽了莫扎特音樂后大學生的斯比量表(Stan-ford-Binet IQ scale,我國國內(nèi)仍習稱比西量表)智商測試提高了8或9分,而“我們依照原始報告所用模型的步驟進行研究,結(jié)果表明幾乎沒有證據(jù)證實聽音樂對推理能力的提高有直接的作用”。
另外,一些公共團體也對“莫扎特效應(yīng)”作出了并不認同的解讀。美國“兒童智力開發(fā)媒體聯(lián)合會”的創(chuàng)建人拉尼·勒維女士就認為,大多數(shù)生產(chǎn)商的產(chǎn)品(兒童古典音樂)都是基于一些未經(jīng)很好驗證的理論,如果父母認為孩子聽古典音樂就能變聰明的話,那么結(jié)果可能會讓他們失望。
音樂仍然是強大的
反對的聲音并沒有抑制“莫扎特效應(yīng)”給人們帶來的情緒高漲。那么音樂到底能對人體產(chǎn)生什么樣的作用?心理學家斯羅博達(John Sloboda)對此做了一個概括:第一,音樂是一種強大的個人體驗的源泉;第二,音樂有一種天生的特質(zhì),能模仿這個世界的情緒信號;第三,最有趣的是,隨著時間展開的音樂結(jié)構(gòu)所表現(xiàn)出的音樂情緒效應(yīng),我們的情緒是可以感知到變化的。
已有的研究證明,音樂有助于人體健康。音樂來自空間,人是用耳朵來聆聽音樂的。由于人耳的前庭功能影響著身體不同肌肉群,迷走神經(jīng)連接著不同的組織、器官,因此,來自鼓膜的聽覺震動與副交感神經(jīng)系統(tǒng)可以調(diào)節(jié)人體一些組織、器官的功能。
音樂同樣可以輔助人們的學習。在人的學習過程中,重要的是能夠讓注意力集中到學習的內(nèi)容上。音樂有傳播的作用,可以以它的節(jié)拍和旋律幫助個體對學習內(nèi)容進行編碼;音樂也有喚起作用,可以用不同的曲調(diào)將個體領(lǐng)人情緒平靜或激動的狀態(tài),以幫助學習;音樂還有引導作用,可以以樂曲為個體打開進行學習加工的特定神經(jīng)通路;音樂還有幫助記憶的功能,人們多年不忘的事件和知識通過背景音樂能喚起記憶就是明證。同樣,音樂療法也在臨床上開始應(yīng)用,無論是莫扎特還是巴赫,至于療效當然有待評估和繼續(xù)研究。對于兒童來說,大腦發(fā)育是通過多種感官刺激而逐漸發(fā)育成熟起來的。各種類型的音樂,不管是流行音樂,還是古典音樂,都能對大腦產(chǎn)生刺激。不過,也有認知心理學家認為,嬰兒是通過多種感官的同時作用來學習的。所以,對孩子而言,除了音樂,更好的學習機會是與他人接觸,因為人可以同時刺激孩子的視覺、聽覺、味覺和觸覺。
所以,不管有沒有“莫扎特效應(yīng)”,以及“莫扎特效應(yīng)”的奧秘是什么,人們都有理由去喜愛音樂。音樂會牽引你的靈魂,去它最想去的地方。它始終忠于你。