陳 清 邢 軍
奶奶的記憶力訓(xùn)練法
丁林楓的奶奶黃惠潔是有著30年教齡的幼兒園教師。在奶奶的記憶里,小林楓從呀呀學(xué)語時(shí)就喜歡上了方塊字,他坐在搖籃里學(xué)著爺爺看報(bào)的模樣,對(duì)著幼兒畫報(bào)哇哇亂叫。奶奶看在眼里喜在心上,開始因材施教,教小林楓識(shí)字、背詩。
小林楓一歲零兩個(gè)月的時(shí)候,奶奶教他讀兒歌,只需讀三遍,他就可以跟著流利地朗讀了。第二天,他還會(huì)把新學(xué)的兒歌背給奶奶聽。奶奶發(fā)現(xiàn)小林楓吐字清晰,能夠自發(fā)地跟著兒歌的節(jié)奏搖頭、擺手,表情十分豐富。于是,奶奶一邊和他玩耍,一邊教他認(rèn)識(shí)漢字。一轉(zhuǎn)眼,林楓兩歲了,他從奶奶那里學(xué)到的東西也越來越多:只要是奶奶教他認(rèn)過的字、詞及英語單詞,他都能一一對(duì)號(hào)入座;奶奶給他講過的故事,他也能夠認(rèn)認(rèn)真真地復(fù)述。不到半年,小林楓就能夠背誦70多首詩詞,認(rèn)識(shí)200多個(gè)英語單詞、700多個(gè)漢字。
丁林楓的實(shí)際表現(xiàn)令奶奶始料不及,她擔(dān)心孩子這樣發(fā)展下去,將來會(huì)對(duì)課堂教學(xué)失去興趣。奶奶決定不再教新的內(nèi)容,只是設(shè)法讓孫子重復(fù)學(xué)過的東西,讓孩子學(xué)會(huì)把一件事做透。
于是,奶奶封小林楓為“丁老師”,讓“小老師”每天給全家人上課。丁林楓真的擔(dān)當(dāng)起了重任,每晚給全家人講15分鐘的“課”,其內(nèi)容從唐詩、兒歌到機(jī)器人、恐龍,很雜。有時(shí),“大學(xué)生”們會(huì)“聽不懂”,“小老師”就反復(fù)講解,直到“學(xué)生”豁然開朗為止。這樣,丁林楓的“授課”不但加深了對(duì)已學(xué)知識(shí)的印象,還強(qiáng)化了自己的學(xué)習(xí)能力。
一天,丁林楓從電視上看到一部介紹恐龍的科教片,立即著了迷,硬纏著奶奶買了一套恐龍卡片。這套卡片共39張,每一張介紹一種恐龍,正面是恐龍的形象,反面印有這種恐龍的名字、生活時(shí)期、體型大小、生活習(xí)性等文字介紹。奶奶每天給他講解幾張,一周下來,恐龍卡片全部講完了,4歲的小林楓就自己翻看。奶奶不經(jīng)意間問了他幾個(gè)問題,不想,小林楓不看卡片也能對(duì)答如流。
奶奶驚訝萬分:僅一周的時(shí)間,即使讓大人來記39張卡片也得下一番功夫。而小林楓做到了,奶奶再次肯定了孫子的記憶力,也看到了興趣的魔力。
鼓勵(lì)孩子見識(shí)各種場(chǎng)面
不知從什么時(shí)候開始,小林楓對(duì)汽車特別感興趣。只要出去玩,他就會(huì)纏著爺爺奶奶問汽車的品牌和型號(hào)。一次,小林楓看見院子里停著一輛小汽車,就問奶奶:“這輛車是什么牌子?”奶奶搖搖頭,說:“奶奶不知道,林楓自己去問車上的叔叔?!毙×謼髑由刈呱锨?,問:“叔叔,你開的車是什么牌子的?”叔叔笑瞇瞇地告訴他:“這車是皇冠牌?!毙×謼鞲吲d地謝過叔叔朝奶奶跑去。
奶奶滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭。其實(shí),這是奶奶有意讓林楓與陌生人說話,鼓勵(lì)他表達(dá)自己的思想,培養(yǎng)他與人交往的能力。
爺爺奶奶不斷為小林楓創(chuàng)造各種各樣的鍛煉機(jī)會(huì)。2001年5月29日,丁林楓參加了在人民大會(huì)堂舉辦的“快樂起飛”晚會(huì)。作為小主持人,他榮幸地與主持人趙忠祥、鞠萍、董浩等同臺(tái)演出。
面對(duì)如此明星陣容,小林楓一點(diǎn)也不怯場(chǎng),他鎮(zhèn)定、得體,連導(dǎo)演也不住地夸獎(jiǎng):“沒想到這孩子表現(xiàn)得這么好?!笨粗_(tái)上的小孫子,爺爺奶奶心情激動(dòng)。
爺爺?shù)膫€(gè)性塑造法
林楓的爺爺是山東科技大學(xué)的教授,在培養(yǎng)孩子的個(gè)性方面也有一套。如果說奶奶耐心、細(xì)致的啟蒙教育使小林楓的智力與自信不斷進(jìn)展的話,那么爺爺在塑造丁林楓的個(gè)性及品格上就樹立了重要的航標(biāo)。
爺爺注意培養(yǎng)林楓的自我約束力。小林楓入學(xué)后,爺爺就不再安排他參加各種演出活動(dòng)了。他告訴林楓:現(xiàn)在你已經(jīng)長(zhǎng)大了,要面對(duì)艱苦的學(xué)習(xí),老老實(shí)實(shí)地坐在課桌前,不要讓鮮花掌聲之類的東西弄得你神魂顛倒。
爺爺讓丁林楓自己計(jì)劃、安排每天的生活、學(xué)習(xí),對(duì)于安排不妥的地方,他會(huì)耐心地指出,要求小林楓擬出更科學(xué)的計(jì)劃。同時(shí),爺爺也看重對(duì)計(jì)劃的執(zhí)行情況進(jìn)行檢查。如此訓(xùn)練下來,小林楓漸漸戰(zhàn)勝了隨意性和情緒化的毛病。
一次,學(xué)校開家長(zhǎng)會(huì),老師對(duì)丁爺爺說:“你家丁林楓為什么從不舉手發(fā)言呢?”回到家里,爺爺問起這事,小林楓說怕錯(cuò)。爺爺明白了,從小出色的孫子過分自尊,以前的成績(jī)已經(jīng)變成了包袱,怕錯(cuò)就是經(jīng)不起挫折,是心理上出了問題。于是爺爺告訴他:“每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤,學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤的過程,你回答錯(cuò)了,老師不會(huì)笑你,反而會(huì)教你改正?!敝?,丁爺爺又多次去學(xué)校和老師溝通,在他們的幫助下,小林楓終于走出了心理誤區(qū),在課堂上表現(xiàn)得異?;钴S。
爺爺、奶奶沒有打過林楓,他們始終堅(jiān)持正面教育,和他做朋友,讓他在快樂的環(huán)境里成長(zhǎng)。爺爺說:“聰明的孩子是表揚(yáng)出來的,而不是打出來的。”
林楓是一個(gè)可愛的孩子,他愛生活、愛爺爺、奶奶,愛爸爸、媽媽。有一次他問爺爺親情是什么?爺爺告訴他:“親情是你愛媽媽,知道媽媽上班累了,回到家林楓趕緊給媽媽拿拖鞋;親情是爺爺不舒服了,林楓及時(shí)提醒爺爺吃藥;親情是奶奶累了,林楓要給奶奶捶捶背;親情也是爺爺、奶奶、爸爸、媽媽愛林楓,讓林楓生活中有他們相伴?!?/p>
從事教育事業(yè)多年的丁爺爺總結(jié)說:抓住時(shí)機(jī),因材施教,對(duì)于天生有著超群記憶能力的小林楓來說,奶奶的記憶訓(xùn)練法是一種輔助訓(xùn)練??蓪?duì)于那些記憶力普通的孩子來說,林楓奶奶所使用的“鼓勵(lì)記憶法”、“理解記憶法”和“反復(fù)記憶法”,更值得借鑒。在對(duì)小林楓的教育上,我們從來沒有將自己的意志強(qiáng)加于孩子,而是和孩子做朋友,充分尊重孩子的意見。同時(shí),我們耐心細(xì)致的指導(dǎo),也讓孩子懂得了平等和尊重。
丁林楓就是在這爺爺奶奶濃濃關(guān)愛的“二重奏”中一天天健康地長(zhǎng)大。