龔明俊

“四有新人”第一個便是“有理想”，而下面的調(diào)查卻讓人很尷尬：上海市就業(yè)促進中心公布了一項調(diào)查結果，應屆畢業(yè)生在回答“你對自己今后的就業(yè)是怎么看的”這一問題時，10％的選擇“沒想過”，47％的同學表示“想過，但是沒想清楚”。

對即將到來的就業(yè)或者沒有想過，或者沒想清楚，這是職業(yè)定位的不清晰造成的就業(yè)迷茫。問題不只是如此，深層原因是理想的迷失，是人生目標的迷茫。逆向看，如果有了自己的人生理想，對大學畢業(yè)之后的就業(yè)設計，就算不會太明晰具體，心中也會有一個基本發(fā)展方向，面對就業(yè)困境，我們才能及時調(diào)整自己的目標和心態(tài)。

如今社會，諸多理想教育很短視，缺乏終生規(guī)劃意識。比如家庭和學校就存在一種“理想教育”模式，即以考上大學為核心目標，至于上大學之后再怎么樣想得并不多。于是，只要孩子上了名牌大學，就說明教育是成功的。這樣的大學生很容易滿足已有的成績，進入大學后變得松懈，進而喪失奮斗精神，或者在新的目標面前不知所措。如此，出現(xiàn)近50％的應屆畢業(yè)生對今后的就業(yè)問題“沒想清楚”就不難理解了。

并非家長、老師沒有進行理想教育，問題是在具體學習、生活過程中，過分強化上大學的重要性，而不強化為理想而終生奮斗的品質(zhì)。家長一直苦惱于孩子的厭學，學校教育在“考分教育”中行進，“考上名牌大學才有出息”的“咒語”不斷重復，能不讓孩子忽略終身規(guī)劃嗎?正如一臺機器，你不讓它自身產(chǎn)生動力，卻總是拖著它走，被人拖習慣了的孩子，一旦要他們自己選擇時，出現(xiàn)迷茫便是必然的。

咱們看看近百年前“理想教育”的一幕：1911年，周恩來12歲時，有一天，兼講修身課的魏校長問學生為什么而讀書，周恩來莊重地回答：“為中華之崛起!”今天的學生，有多少能理直氣壯地回答自己是在“為中華之崛起”而讀書?聽起來確實有些悲哀，但一些孩子強烈的厭學情緒，以及因?qū)W習問題而引發(fā)的各種悲劇，確實給社會尤其是我們這些教育工作者一個警示。

理想是人一生前進的動力，強化理想就是不斷給理想加油，大理想迷失了，小目標就會迷茫。面對“沒有想清楚”的答案，要彌補的不只是就業(yè)層面的東西，以為上了就業(yè)課就解決了問題，這會再一次走進理想教育困境的怪圈，因為學生就了業(yè)之后，又如何發(fā)展?難道要不停地重復這種“短視理想”教育嗎?理想教育應當從小開始，從長計議，方是解決問題的根本之策。