口語教學(xué)是中學(xué)生素質(zhì)教育的一個重要手段，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，對提高學(xué)生的社會交際能力也有很大幫助。職高學(xué)生畢業(yè)后直接步入社會從事社會實(shí)踐工作，其口語表達(dá)能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到他們的就業(yè)，所以職中語文教學(xué)尤其要加強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)能力的訓(xùn)練。而課前說話練習(xí)不失為一種對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練的較好的方式。在幾年的教學(xué)實(shí)踐和探索中我認(rèn)識到，要讓學(xué)生會說、善說，感受到“說話”的樂趣，必須針對學(xué)生的不同特點(diǎn)和實(shí)際情況，按照以下三個階段循序漸進(jìn)地進(jìn)行，才能收到預(yù)期的效果。

一、自由說話，打好基礎(chǔ)

培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力，首先要讓他們“敢說”。否則，談不上“會說”或“善說”。但是由于初上講臺的學(xué)生普遍存在畏懼、緊張心理，因此，要創(chuàng)設(shè)一種輕松的課堂氣氛，用熱情的鼓勵來調(diào)動學(xué)生的勇氣。同時，對學(xué)生的要求不可過高，只要做到表述清楚、語句通順即可。但是對頻繁出現(xiàn)的口頭語，一些極不自然的動作，如摸頭、抓耳撓腮、擺弄衣角等，教師則應(yīng)隨時提醒并及時糾正。幾次鍛煉之后，學(xué)生就會增強(qiáng)信心，克服緊張心理，談笑自如了。

其次，對學(xué)生提出口語訓(xùn)練的具體要求。這些要求是：（1）課前要作好充分準(zhǔn)備，盡量選擇自己熟悉的內(nèi)容，說自己寫的圍繞某一主題的一段話，也可使用平時摘抄的好的文章；（2）所說的內(nèi)容不限，只要求積極健康；（3）要用普通話，聲音響亮，讓全班同學(xué)都能聽清；（4）每節(jié)課原則上是一至兩人，每人說話時間不超過三分鐘，不少于一分鐘；（5）同學(xué)上臺時，大家鼓掌歡迎，講完后，應(yīng)報之以掌聲，結(jié)束后，教師作簡要講評。

這一階段的自由說話訓(xùn)練，由于內(nèi)容不受限制，可準(zhǔn)備的材料很多，學(xué)生的興致也很高。從說話的內(nèi)容看，有自我介紹的；有說自己的爸爸、媽媽的；有介紹自己的興趣愛好的；也有回顧自己最難忘的一段經(jīng)歷的；有講成語故事、名人軼事的；也有講熱門話題的；有談自己學(xué)習(xí)體會和經(jīng)驗(yàn)的；也有講自己的缺點(diǎn)和不足的，等等。涉及面很廣。通過訓(xùn)練，無論講者聽者，既交流了信息、溝通了感情，又拓寬了自己的思路。

值得注意的是，這一階段是口語訓(xùn)練的起始階段，由于學(xué)生自身的素質(zhì)、性格特點(diǎn)、心理承受能力和口語表達(dá)能力都存在差異，口語表達(dá)訓(xùn)練的效果可能不盡如人意。對此，教師要有充分的思想準(zhǔn)備。對那些膽量小、口語表達(dá)能力較差的同學(xué)，教師不僅要及時鼓勵，更要有足夠的耐心幫助他們樹立自信。每次講話結(jié)束，教師要盡可能挖掘他們的閃光點(diǎn)，有意識地培養(yǎng)他們的信心和自尊。

經(jīng)過了這一階段的訓(xùn)練，絕大多數(shù)同學(xué)消除了膽怯心理，對口語訓(xùn)練產(chǎn)生了興趣。但這一階段學(xué)生的興趣尚停留在感性認(rèn)識上，就訓(xùn)練口語來說，還只是量的積累階段。只有逐步使學(xué)生從理性上認(rèn)識到口語訓(xùn)練的必要，訓(xùn)練才能真正達(dá)到目的，逐步形成語文素質(zhì)。

二、命題說話，提高要求

“命題說話”是在“自由說話”基礎(chǔ)上的提高，它符合認(rèn)知規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生的求知愿望和心理要求，也是使課堂口語訓(xùn)練深入下去的必然趨勢。

“命題說話”就是學(xué)生按照教師事先布置的話題，選擇富有新意的角度，充分運(yùn)用自己的生活積累和閱讀積累，寫好講稿，熟讀成誦，然后登上講臺，進(jìn)行表述。每次演說之后，教師就其說話內(nèi)容和技巧兩方面予以點(diǎn)評（也可由學(xué)生評議），使學(xué)生真正懂得：講稿要選擇口頭用語少用書面語，這樣能使講者上口、自然，聽者入耳、親切，縮短聽說雙方的心理距離；要使用形象生動的語言，以激發(fā)聽眾的想象力，達(dá)到聽說雙方感情上的共鳴。同時，通過對語速、語調(diào)，不同句子的重音、停頓到感情色彩、節(jié)奏的把握和處理，以至態(tài)勢語的運(yùn)用等方面的點(diǎn)評和輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握說話的技巧。精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評能使講者在體會成功的喜悅之余，明確今后努力的方向，更使全班同學(xué)受益，可謂是“點(diǎn)燃一盞燈，整個教室亮”。

為了讓學(xué)生做到“個個有話說，人人樂意講”，教師確定的話題應(yīng)新穎、有趣味，應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合，同時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心現(xiàn)實(shí)生活與社會熱點(diǎn)問題。如“職高生的苦惱”“假如我是老師”。又如在當(dāng)前的社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，讓學(xué)生談“我看‘下崗”；伊拉克戰(zhàn)爭期間，讓學(xué)生暢談“美元與石油”。針對當(dāng)今社會語言的變化，一些新詞新語在青少年中流行，引導(dǎo)學(xué)生去考察語言現(xiàn)象，讓他們探討“我所崇尚的‘酷”等等。

結(jié)合所學(xué)課文進(jìn)行命題說話，也是課前口語訓(xùn)練的一個重要方面。教師臨時命題，學(xué)生稍做準(zhǔn)備，當(dāng)堂表述。如學(xué)習(xí)《項(xiàng)鏈》之后，可以命題“假如項(xiàng)鏈沒有丟失”或“瑪?shù)贍柕碌弥湔嫦嗪蟆?，學(xué)了《鴻門宴》之后，可以命“失敗的英雄”這個題目等等。這種形式的口語訓(xùn)練，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，加深對課文的理解，而且擴(kuò)展了學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力與想象力。

經(jīng)過第二階段的訓(xùn)練，學(xué)生的興趣更濃，課堂氣氛更加活躍，學(xué)生口語表達(dá)水平普遍提高?？谡Z訓(xùn)練成了知識、能力、思維等方面的綜合訓(xùn)練，而且寓思想教育、心理素質(zhì)教育于語文教學(xué)中，陶冶了學(xué)生的情操，其語文素質(zhì)也得到了進(jìn)一步提高。

三、即興說話，實(shí)現(xiàn)“善說”

這一階段是在前兩個階段訓(xùn)練基礎(chǔ)上的進(jìn)一步深化。具體做法是：由教師創(chuàng)設(shè)一個情境或擬定一個話題，然后任意指定一個學(xué)生上臺當(dāng)眾表述，并由一名同學(xué)對講話內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、儀態(tài)、普通話等方面加以評論。要求充分肯定長處，指出不足，也可作必要的補(bǔ)充。教師作適當(dāng)點(diǎn)評。

無論是說話還是評論，都要求思想集中、思維敏捷、構(gòu)思迅速。要講好、評好，的確有一定難度。但是經(jīng)過前兩個階段的訓(xùn)練，學(xué)生的知識水平、膽量、心理承受能力、應(yīng)變能力諸方面都得到了一定提高，大多數(shù)同學(xué)完全有可能逐步達(dá)到這一步。這一階段，學(xué)生說話的內(nèi)容更具思辨性，邏輯性增強(qiáng)，語言也更生動活潑，并更見幽默，平時寫作水平明顯提高。這是課堂口語訓(xùn)練更見成效的階段。

通過以上三個階段的長期訓(xùn)練，我深切地體會到，說話訓(xùn)練不僅是一個口頭表達(dá)問題，它還是對學(xué)生的審題能力、構(gòu)思能力、思維能力、心理素質(zhì)等方面的綜合訓(xùn)練，是提高學(xué)生口語素質(zhì)與語文綜合能力的重要途徑。而要全面提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，需要經(jīng)過長期的訓(xùn)練和積累，需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取循序漸進(jìn)、科學(xué)合理的教學(xué)方法。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，只有真正激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練的興趣，讓學(xué)生想說、愛說，進(jìn)而達(dá)到會說、善說，才能全面提高學(xué)生的口語素質(zhì)。

（舒紅方，浙江省蘭溪市教師進(jìn)修學(xué)校）