作文失缺了個性，是學(xué)生作文的一大通病。很多人作文總是步人后塵，別人怎么認識，他也怎么認識，沒有自己的見解；別人怎么寫，他也怎么寫，沒有自己的創(chuàng)意。千人一面，眾口一詞，一個模式，一個套路，大家好像被一個遙控器控制著，進行思維和表達的復(fù)制，因而失缺了創(chuàng)作個性。文章最忌雷同，沒有個性色彩的文章，是沒有生命力的。真正撥動讀者心弦的作文，是有個性，有創(chuàng)新的作文。特別是在面對同一文題或同一寫作材料集體應(yīng)試時，怎樣獨創(chuàng)新意，寫出出類拔萃的文章來，是一個值得思考的問題。

一、廣泛閱讀是創(chuàng)新作文的基礎(chǔ)?！?熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟 ?！睌U展閱讀范圍，留心社會生活和國內(nèi)外熱點，為寫作貯蓄“資源”，寫作時才能“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。不言而喻，廣泛閱讀與創(chuàng)新作文密不可分，一個根本不讀書看報，毫無閱讀能力的人何以能寫出 “ 物 ”“ 序 ” 分明的文章來。因此，為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新作文的基礎(chǔ)。我作過一個調(diào)查，全班已完完整整閱讀了四大名著的同學(xué)還不到10%，作了筆記，寫了讀后感的無一人，結(jié)果令人堪憂。在班上，我設(shè)立了讀書活動獎，每學(xué)期，選出十篇讀后感給予獎勵，并推薦到市報發(fā)表，以此來激發(fā) 學(xué)生的閱讀興趣。每年暑假，我鼓勵學(xué)生參加社會實踐活動，親身去感知生活的艱辛與快樂。學(xué)生們也獲益匪淺，一份份報告，流露著學(xué)生對社會、對生活的關(guān)注與理性思索。學(xué)生們的思維活了，思路寬了，寫作能力強了，寫作積極性 提高了，從而達到了訓(xùn)練的目的。

二、教師應(yīng)立足于學(xué)生現(xiàn)狀，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，在發(fā)展學(xué)生思維方面，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察、全方位思考生活。我要求學(xué)生“培養(yǎng)你的藝術(shù)觀察力到你的每根發(fā)梢”，做生活的細心人。在教育學(xué)生學(xué)會觀察生活、思考生活的同時，還要鼓勵學(xué)生勇于實踐，做多寫勤練的“耕耘者”。記日記、寫周記、作札記，都是很好的練筆方式，可隨時記下自己對生活的感悟。作文不是老師講出來的，而是學(xué)生自己寫出來的、練出來的。在具體寫作實踐中，教師可指導(dǎo)學(xué)生在內(nèi)容和形式兩方面下功夫。

三、構(gòu)思立意要善于求異思維，防止趨同化。從而展現(xiàn)出文章的個性色彩。要寫出有個性的文章，在思維方式上就應(yīng)大膽求異，突破思維定勢，想人所未想，發(fā)人所未發(fā)。一些同學(xué)一寫到教師，總習慣把教師比作“蠟燭”，所謂“毀滅自己，照亮別人”云云，這樣的立意既平庸又荒謬，這樣的話既無法讓人感動，又不能概括教師職業(yè)的真正特點。為什么就不能告別習慣認識，舍棄傳統(tǒng)見解，用太陽或燈塔來作比喻呢？一位優(yōu)秀的教師，他的作用會像太陽，像燈塔一樣，放出永不熄滅的光輝，他在照亮別人的同時，也在實現(xiàn)自己的人生理想，進而完善自己，怎么可以想當然地認為教師的職業(yè)特點就是“毀滅自己”呢！

四、表情達意要刻意追求語言的鮮活獨特，防止趨他化，從而展現(xiàn)出文章的個性色彩。語言是文章的基本材料，語言的好壞直接影響文章品位的高下，所謂“言之無文，行而不遠”就是這個道理。但是由于中學(xué)生的寫作用語長期受到語法規(guī)則的約束，加之平時的寫作實踐中不習慣于錘煉自己的語言，因而造成了語言的貧乏、干癟，沒有自己的語言體驗的通病。語言總是那么一本正經(jīng)、四平八穩(wěn)，或老成拘謹，枯燥無味；或矯情造作、空話套話，表情達意失去了鮮明的個性。語言鮮活有個性，還要求作者運用語言要真：真實地記錄自己的感受，真實地抒寫自己的體驗，真實地闡發(fā)自己的見解。語言要有精度和耐咬度，這樣的語言才能引人入勝，人見人愛。

作文呼喚個性，唯有濃烈的自我個性色彩，才能使文章有風格，有特色。寫作是一種最富創(chuàng)造性的精神勞動，最能承載和張揚寫作個體的個性，踩著他人的腳印走不行，踩著自己以前的腳印走也不行，標新立異才能展示你鮮明的寫作個性。這就要求我們要“用自己的眼睛去看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來”（羅丹語），寫出自己的與眾不同，展現(xiàn)出文章的個性色彩。

（殷宏霞安徽省馬鞍山師專）