我在最近出版的《質(zhì)變與重構(gòu)——信息時(shí)代的科學(xué)教育探索》這本書里記錄下這樣一件事：在一位教育技術(shù)專業(yè)的研究生和我們商量她的信息技術(shù)環(huán)境下的音樂教育實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目時(shí)，我們提出要以音樂創(chuàng)作為核心，現(xiàn)在已有的音樂軟件工具足以幫助學(xué)生去游戲式地創(chuàng)作音樂了，再加上這位音樂教師音樂創(chuàng)作教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我們相信這個(gè)實(shí)驗(yàn)會(huì)取得一定成效的。于是我們提出要圍繞音樂創(chuàng)作這個(gè)核心把教材打亂重來。但她的導(dǎo)師卻不敢同意，怕因?yàn)闆]有依據(jù)教材來做而不好與非實(shí)驗(yàn)班對(duì)比，沒有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的對(duì)比，會(huì)影響論文答辯通過的。這件事對(duì)我的觸動(dòng)很大，無論你是否熟悉音樂教育，現(xiàn)行音樂教材肯定不是為兒童音樂創(chuàng)作而設(shè)計(jì)的，圍繞音樂創(chuàng)作這個(gè)新的課程核心是一定要對(duì)現(xiàn)行教材進(jìn)行大膽重構(gòu)甚至推翻重來的。作課程整合，我們要有起碼的膽