王玉明

新課程標準把語言技能放在英語課程內(nèi)容和目標的五個方面之首，可見語言技能之重要。而語言技能包括聽說讀寫等方面的能力。語言能力的基礎(chǔ)就是詞匯。著名的英國語言學(xué)家D.A.Wilkins說得好：“沒有語法不能傳達很多東西，沒有詞匯就不能傳達任何東西”。詞匯是如此重要，但是，教學(xué)實踐證明，英語詞匯的學(xué)習是費時費力的一大難點。如何突破詞匯學(xué)習這個難點，應(yīng)該是英語教師認真研究的一個課題，理應(yīng)引起高度重視。

在新課程標準中，英語課程的內(nèi)容和目標明確提出了“學(xué)習策略”的要求。對于詞匯教學(xué)，許多專家、學(xué)者創(chuàng)造出詞匯教學(xué)和策略。例如，孟國泰、徐翎在教育科學(xué)出版社出版了《五速英語》一書。他們把詞匯中常見的字母組合看作“部件”，并把含有同一“部件”類似以前或貫常說的字母組合，但又有別于它。像P76中的come,home,some,Rome中均含“部件”ome/^/。再如，李國泰、鄧建國等主編，在中華工商聯(lián)合出版社出版的《JEFC新義務(wù)教材詞匯學(xué)習詞典》中也把詞匯的“形似”專項列出。如P178[形似]brown棕色的down向下，town城鎮(zhèn)。由此可見，專家們非常注重詞匯的“物以類聚”以提高詞匯的學(xué)習效率。筆者認為，將專家們有關(guān)詞匯“物以類聚”的成果再進一步錦上添花，利用生物學(xué)中植物的“物以類聚”而旺盛的“群落”現(xiàn)象的原理，運用學(xué)生非智力因素中的興趣作用，把“物以類聚”的詞匯進行有機的排列，進行英語詞匯的“群落速記”，來進一步提高詞匯教學(xué)效率。

俗話說，他山之石可以攻玉。借鑒漢語教學(xué)成果來研究英語詞匯教學(xué)。我們祖先創(chuàng)造的漢字，像形的、從聲的都有。利用偏旁部首學(xué)漢字比較快。看看這組漢字：“澡、燥、噪、躁”它們的左邊不同，右邊相同，都有共同的音“zao，但含義不同。怎樣記住它們的字形，又記住字義呢？不妨用個順口溜的形式讓學(xué)生加以學(xué)習，提高學(xué)生學(xué)習興趣，增強學(xué)習效果。于是，有心者創(chuàng)作了這樣的順口溜：有了水就洗澡，有了火就干燥，嘰嘰喳喳鵲兒噪，一跺腳真急躁。

這樣學(xué)生們可以邊讀邊思維，這四個漢字的音形義就記住了。中國人的識字能力很強，這與漢字的偏旁部首有很大的關(guān)系。上例中的澡、噪、躁，就像一個植物群落中一個物種的植物，在一起記憶時，容易在大腦中“生根、發(fā)芽、茁壯成長?！蹦敲?，漢字有偏旁部首而英語是拼音字母，沒有偏旁部首，怎樣形成一個“群落”？英語專家們早已歸結(jié)出字母組合或拼讀規(guī)則，現(xiàn)在又出現(xiàn)了“部件”、“形似”，這都為英語詞匯形成群落奠定了基礎(chǔ)。需要再做的工作就是將每個英語詞匯群落中的詞有機的排列組合。怎樣才算“有機”的排列組合？就是將一組詞按一定意義有機排列利于聯(lián)想、利于產(chǎn)生興趣，利于提高記憶效率。例如：go to school,go to the class.go home,go to bed這四個詞組就可說是有機排列了。它們排列起來形成學(xué)生一天的生活規(guī)律：“上學(xué)，去教室，回家，睡覺”。（這是馬承、張芙蓉主編的《三位一體教與學(xué)》書中P13中的一例。）這里冒昧地將“形似”例中的詞調(diào)整順序為brown,town,down可能很好笑“棕色的，城鎮(zhèn)，向下”。好笑即有趣，有趣即易記牢。還有我們常見的詞cold,hold,gold，中都含有old這個單詞，而且old在這幾個詞中讀音沒變。當學(xué)生學(xué)過這幾個詞后，指導(dǎo)他們排列以下：hold,cold,gold“抓、冰冷的、金子”。再如：cock,sock,rock中都有ock這個“部件”，雖然不叫拼讀規(guī)則，但在這幾個詞中的拼寫和發(fā)音都一樣。只要教師細心觀察，英語詞匯中的“部件”就會幫助師生組成一個英語詞匯“群落”，幫助學(xué)生提高學(xué)習效率。

在詞匯中，at,cat,fat,that,sat如果分散復(fù)習，勢必費時費力。如果將它們集中起來，并創(chuàng)設(shè)一定的意境，效果就會大為改觀：“that,fat,sat,at,hat那肥貓坐在了帽子旁?！币粋€個枯燥無味的單詞互無聯(lián)系，但在一個單詞群落中卻組成了一個有趣有味的意境，學(xué)生復(fù)習起來會感到興趣盎然，效率自然要高。“興趣是最好的老師”！

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，人們對平常的事物視而不見，而對奇特的事物關(guān)注倍加。西方人就提出了新聞的非常概括，即“狗咬人不叫新聞，而人咬狗才叫新聞”，其目的就是設(shè)法讓新聞?wù)嬲x者。我們讓學(xué)生復(fù)習英語詞匯，就要讓詞匯吸引學(xué)生。這里的創(chuàng)意不一定復(fù)核客觀規(guī)律，只要能引發(fā)學(xué)生的興趣就行。例如，有這樣一個群落的單詞：“all,tall,wall,call,small,ball,fall所有的高墻喊小球落下”。事實上，高墻不會喊，可在此把它擬人化了，叫它會喊。我們可根據(jù)教學(xué)需要，把要復(fù)習的英語詞匯盡力組成一個個群落，創(chuàng)設(shè)一些奇幻的意境，利用電教手段，采取錄音、動畫形式，提高英語詞匯復(fù)習效率。通過給群落創(chuàng)設(shè)意境的教學(xué)活動，學(xué)生們不但可以提高詞匯復(fù)習效率，而且還激發(fā)他們的想象力。在教學(xué)中，學(xué)生們可大膽地自己創(chuàng)設(shè)意境，記憶單詞。漸漸地他們學(xué)會了學(xué)習的一個策略，為以后的學(xué)習打下良好的基礎(chǔ)。

在教學(xué)中，教師要利用單詞群落速記的同時，還要利用其他的記憶方法。要擇其優(yōu)而用之。像同義詞、反義詞等也是記單詞的好方法。在組織單詞群落時，不能搞“拉郎配”，適宜組成單詞群落的就納入群落，不適宜的就用其他方法復(fù)習?？傊?，教師要為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng)造有利的條件，真正提高學(xué)習效率，減輕學(xué)生學(xué)習負擔，縮短學(xué)生學(xué)習時間，讓他們多參加一些有益的社會活動，提高他們在各方面的素質(zhì)，為素質(zhì)教育貢獻力量。

（責任編輯劉永慶）