楊璐瑤

“磨難教育”簡(jiǎn)單地說(shuō)，是體味苦難的一種過(guò)程。著名心理學(xué)家馬斯洛曾說(shuō)過(guò)，挫折未必是壞的，關(guān)鍵在于對(duì)待挫折的態(tài)度。對(duì)于青少年來(lái)講，挫折既可以使他們產(chǎn)生消極情緒，也可以磨練其意志，使之奮發(fā)向上。對(duì)挫折的耐受力固然與個(gè)人先天素質(zhì)有關(guān)，但更多的是后天環(huán)境所造就的，它是一個(gè)人的情感、個(gè)性、意志的結(jié)合體現(xiàn)。歷經(jīng)一次磨難，就會(huì)獲得一次再生的機(jī)會(huì)。真正的人生需要磨難，同時(shí)，磨難也以它冷峻和無(wú)情使強(qiáng)者的命運(yùn)獲得價(jià)值和升華。

競(jìng)爭(zhēng)需要磨難，吃苦也是財(cái)富，這是正被各國(guó)社會(huì)和家長(zhǎng)、學(xué)校日益認(rèn)同的教育理念。因?yàn)?，今后的時(shí)代，既靠知識(shí)和智能的較量，更注重意志和毅力的拼斗。“新新人類(lèi)”如果沒(méi)有吃苦耐勞的能力與韌勁，就不可能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)發(fā)展中立足取勝。國(guó)外對(duì)孩子進(jìn)行磨難教育的做法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

美國(guó)：家長(zhǎng)從孩子幼年時(shí)起，就注重培養(yǎng)他們認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值。美國(guó)南部一些州立中學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生存的能力，特別規(guī)定：學(xué)生必須不帶分文，獨(dú)立謀生一周才能畢業(yè)。美國(guó)中學(xué)生的口號(hào)是：“要花錢(qián)，自己掙！”不管家里多么富有，孩子一般12歲以后就得給家里做家務(wù)，如剪草、送報(bào)等，當(dāng)然，家長(zhǎng)也要相應(yīng)付給自家的孩子“勞務(wù)報(bào)酬”，體現(xiàn)按勞取酬。美國(guó)的父母?jìng)兂Ｕf(shuō)，只要有利于培養(yǎng)孩子謀生的能力，讓他們吃再多的苦也值得。14歲的詹妮每周禮拜六要去餐館打工，母親告訴她，你完全可以在家里幫媽媽干活，照樣可領(lǐng)取工資。但詹妮覺(jué)得在家賺自己母親的錢(qián)不是本事，她一定要去外面賺錢(qián)來(lái)表示自己有自理能力。

加拿大：為了培養(yǎng)孩子在未來(lái)社會(huì)中生存的本領(lǐng)，人們從很早就開(kāi)始訓(xùn)練孩子獨(dú)立的生活能力。在加拿大一個(gè)記者家中，兩個(gè)上小學(xué)的孩子每天早晨要去給各家各戶(hù)送報(bào)紙。看著孩子興致勃勃地分發(fā)報(bào)紙，那位當(dāng)記者的父親感到很自豪：“分這么多報(bào)紙不容易，很早就起床，無(wú)論刮風(fēng)下雨都要去送，可孩子們從來(lái)都沒(méi)有耽誤過(guò)。”

德國(guó)：德國(guó)一貫重視培養(yǎng)孩子“勤奮、正直、可靠、樂(lè)于助人、作風(fēng)正派”等品格。因此，父母?jìng)儚牟话k孩子的事情。他們將子女視做獨(dú)立的個(gè)體，給他空間，讓子女學(xué)習(xí)作為獨(dú)立的人應(yīng)該做的事。譬如，在孩子一周歲左右，父母就鼓勵(lì)他們自己捧著奶瓶喝牛奶，喝完了，父母還向孩子道謝并加以贊許。隨著孩子年齡和能力的增長(zhǎng)，父母再引導(dǎo)他們完成一些更難的事情。這樣，當(dāng)他們走入社會(huì)時(shí)，在別人的眼里就不會(huì)成為低能的“廢物”。不僅父母?jìng)冏⒅嘏囵B(yǎng)孩子的責(zé)任感和自信心，法律也有這樣的要求。德國(guó)法律規(guī)定，孩子到了14歲，就要在家里承擔(dān)一些義務(wù)，比如要替全家人擦皮鞋等。德國(guó)人常說(shuō)，自己的首要責(zé)任就是讓孩子懂得，一個(gè)人走向社會(huì)，最終要靠自己，靠自立和自強(qiáng)，要對(duì)自己負(fù)責(zé)。因此，來(lái)到中國(guó)留學(xué)的德國(guó)孩子，自立生存能力首屈一指，有口皆碑。

英國(guó)：在英國(guó)幾乎三分之一的孩子要靠干家務(wù)賺取零花錢(qián)。在英國(guó)父母的觀(guān)念里，讓孩子們感受金錢(qián)的來(lái)之不易，遠(yuǎn)比讓他們理所當(dāng)然地享受家長(zhǎng)的給予來(lái)得重要。大部分英國(guó)孩子都會(huì)使用手機(jī)，因此父母每個(gè)月就要為小孩支付10英鎊左右的手機(jī)費(fèi)。這筆錢(qián)雖說(shuō)不算很多，但如果要求孩子必須用勞動(dòng)去換取這些有限的收入，如收拾房間、修剪草坪、洗車(chē)和洗衣服等，他們就必然要小心地計(jì)算如何使用自己的珍貴所得，從而學(xué)會(huì)控制自己的消費(fèi)行為，學(xué)會(huì)在付出與得到之間取得平衡。英國(guó)哈利法克斯市儲(chǔ)蓄所所長(zhǎng)彼得·杰克遜指出，通過(guò)這種方式，孩子才能更好地領(lǐng)會(huì)金錢(qián)的意義，并學(xué)會(huì)如何花錢(qián)。

法國(guó)：法國(guó)對(duì)孩子的素質(zhì)教育極為重視。每周三下午，法國(guó)的小學(xué)和初中不開(kāi)課，學(xué)校里的小課堂關(guān)閉了，社會(huì)大課堂卻對(duì)青少年敞開(kāi)了大門(mén)。體育場(chǎng)上小足球隊(duì)員、小籃球隊(duì)員在飛奔疾跑，博物館簡(jiǎn)直成了學(xué)生專(zhuān)場(chǎng)。中小學(xué)校經(jīng)常組織整個(gè)班級(jí)學(xué)生到“科學(xué)城”上課一至兩周，學(xué)生利用那里的設(shè)備，利用那里的常年展覽和短期展覽提供的知識(shí)，在教師和“科學(xué)城”工作人員的雙重協(xié)助下，完成一項(xiàng)科學(xué)小試驗(yàn)。法國(guó)家長(zhǎng)非常尊重孩子的選擇。因?yàn)樵诜▏?guó)家長(zhǎng)看來(lái)，孩子都是獨(dú)立的人，興趣是不能勉強(qiáng)的，只有讓孩子學(xué)習(xí)自己喜歡的東西，才容易出成績(jī)，專(zhuān)業(yè)的高低貴賤遠(yuǎn)不及孩子的興趣重要。

瑞士：父母為了避免孩子成為無(wú)能之輩，相當(dāng)重視從小培養(yǎng)孩子自食其力的能力。比如，女孩子初中一畢業(yè)，就被安排到別人家里去當(dāng)一年的女傭，上午勞動(dòng)，下午上學(xué)。這樣做，既鍛煉了勞動(dòng)能力，又有利于學(xué)習(xí)語(yǔ)言和社會(huì)規(guī)則，還可以提高社交水平。

俄羅斯：幼兒家庭教育注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)和克服困難的精神。漫步在俄羅斯的街頭和廣場(chǎng)，無(wú)論是在莫斯科、圣彼得堡，還是在海參崴，都難得見(jiàn)到大人抱孩子或背孩子。在大街上，在臺(tái)階下，經(jīng)常見(jiàn)到一些兩三歲的小娃娃走不穩(wěn)摔倒了，甚至跌得眼淚汪汪。而他們的父母親，卻連拉都不拉一把，只是停下腳步，鼓勵(lì)他們自己爬起來(lái)，繼續(xù)往前走。小孩子在一起玩，你追我趕、打打鬧鬧中至跌破了皮、流出了血，疼得流眼淚。父母親看見(jiàn)了，常常也只是察看一下傷痕，輕輕擦幾下，然后就讓他們站起來(lái)繼續(xù)玩，仿佛摔跤破皮是不值一提的小事。對(duì)于孩子要做的，父母親一般不加干涉，放手讓他們自己去做。

澳大利亞：中學(xué)和小學(xué)中午不放學(xué)，午餐可以在學(xué)校餐廳購(gòu)買(mǎi)（也只有漢堡包之類(lèi)的粗糙食物出售），也可以自帶。但自帶的占了大多數(shù)，一般是一瓶可樂(lè)再加一個(gè)漢堡包和一個(gè)水果。孩子們出外旅游，如需就餐也不過(guò)是光顧既便宜又實(shí)惠的快餐店。如果僅從孩子們所帶的食物上來(lái)判斷，任你怎么也判斷不出其家貧還是家富。

日本：日本有一個(gè)獨(dú)特的家庭作業(yè)發(fā)人深思----回家后，讓媽媽摟抱三分鐘！其實(shí)愛(ài)之外，日本的家長(zhǎng)更多的是不溺愛(ài)孩子，深得真愛(ài)孩子的正道。教育孩子有句名言：除了空氣和陽(yáng)光是大自然的賜予，其余的一切都要通過(guò)勞動(dòng)才能獲得。在這一教育觀(guān)念指導(dǎo)下，許多日本父母在教育孩子學(xué)好功課的同時(shí)，還要求他們利用課余時(shí)間做些力所能及的家務(wù)，到外面參加勞動(dòng)掙錢(qián)。在日本大學(xué)生中，勤工儉學(xué)非常普遍，他們靠在飯店端盤(pán)子、洗碗，在商店售貨，做家庭教師，陪護(hù)老人等，掙自己的學(xué)費(fèi)。孩子很小時(shí)，父母?jìng)兙鸵o他們灌輸一種思想：不要給別人添麻煩。全家人外出旅行，不論多么小的孩子，都要無(wú)一例外地背上一個(gè)小背包。父母說(shuō)：“這是他們自己的東西，應(yīng)該自己背?！比毡窘逃鐬榱四ゾ殞W(xué)生的意志，中小學(xué)校每年都要定期舉辦“田間學(xué)?！薄ⅰ肮聧u學(xué)?！薄ⅰ吧謱W(xué)?！?，為學(xué)生開(kāi)設(shè)新課程----“吃苦”。讓學(xué)生們體驗(yàn)沒(méi)有大人幫助而與大自然共存的艱辛，使他們從小就去經(jīng)歷磨難、挫折，培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神以及克服困難的毅力，以求得在現(xiàn)實(shí)生活中的生存和發(fā)展。

韓國(guó)：在韓國(guó)，一種新型的教子理念正在悄然流行。那就是“獅子型”教子法，這種教子理念緣于獅子育兒的方式：森林中百般險(xiǎn)惡，連被譽(yù)為“森林之王”的獅子也不敢輕忽怠慢，即使是幼獅也從一開(kāi)始便讓它面對(duì)真實(shí)生活，只有這樣，它才能迅速地得以成長(zhǎng)。在漢城街頭的一家商場(chǎng)里，一位母親提著手袋，靜靜地站在一旁，而她四五歲的兒子，正坐在地上大哭。那哭聲聽(tīng)起來(lái)讓人不忍，覺(jué)得這位媽媽是個(gè)鐵石心腸。原來(lái)，孩子想要一輛遙控車(chē)。而在出門(mén)時(shí)，母子倆已經(jīng)定好，不會(huì)再買(mǎi)遙控車(chē)了。孩子不遵守協(xié)議。所以母親沒(méi)有給孩子買(mǎi)。在游樂(lè)場(chǎng)。一個(gè)孩子要玩空中纜車(chē)，這是個(gè)驚險(xiǎn)刺激的游戲項(xiàng)目，可那個(gè)孩子的爸爸卻讓他獨(dú)自去玩，自己只是站在入口處等他。他并不是沒(méi)有錢(qián)再買(mǎi)一張票，而是因?yàn)樗尯⒆用靼?，既然他要玩這個(gè)游戲，就要獨(dú)自面對(duì)驚險(xiǎn)和自己的恐懼，并學(xué)會(huì)調(diào)整、解決自己的情緒問(wèn)題。采用“獅子型”教子法，最終會(huì)將孩子培養(yǎng)成獅子一樣堅(jiān)毅、勇敢、獨(dú)立自主的人。

上述現(xiàn)實(shí)，與中國(guó)青少年日趨“熊貓化”形成鮮明的“反差”。曾經(jīng)生活在水深火熱之中的國(guó)人家庭，承蒙改革開(kāi)放生活日漸好轉(zhuǎn)，不讓孩子吃苦受累的心情可以理解。然而，從長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)，從社會(huì)發(fā)展人類(lèi)生存民族振興計(jì)，真該學(xué)學(xué)“洋家長(zhǎng)”!