王學(xué)進(jìn)

“張安妮的一篇日記在我們老師中間都傳遍了。”廣州市某小學(xué)老師趙小英說(shuō)。張安妮是位小“海歸”，幾周前廣州市舉行少先隊(duì)建隊(duì)五十七周年紀(jì)念活動(dòng)，她參加活動(dòng)后寫了一篇感受深刻的日記：“我們進(jìn)行了鼓掌練習(xí)，練得我的手臂都酸了。我不明白為什么鼓掌還要練習(xí)呢?不是拍拍手就行了嗎?”張安妮還在日記中說(shuō)，那次活動(dòng)她覺得很枯燥乏味，“總是領(lǐng)導(dǎo)講話，好不容易有文藝表演，結(jié)果站在前面的一個(gè)輔導(dǎo)員擋住了我的視線，我只能看到藍(lán)的、綠的色塊在上下翻動(dòng)……”(11月15日《廣州日?qǐng)?bào)》)

張安妮當(dāng)然不明白為什么鼓掌還要練習(xí)，但我明白，她的老師明白。誰(shuí)叫她是“海歸”呢?在國(guó)外受教育時(shí)老師從不會(huì)教他們練習(xí)鼓掌，因?yàn)檫@是人與生俱來(lái)的本能，看到精彩的表演時(shí)，內(nèi)心喜悅，情不自禁就會(huì)鼓掌，那是一種無(wú)須教、也根本不用教的基本技能。不，甚至連技能都談不上，只能說(shuō)是一種身體條件反射罷了。所以說(shuō)，張安妮對(duì)原本那么簡(jiǎn)單的事搞得如此復(fù)雜表示不理解，原在情理之中。

可在我們這里就不同了，鼓掌不但是一種技能，而且還是一門學(xué)問(wèn)?？刹皇窍牍木湍芄牡模膊皇遣幌牍木筒还牡?，那得看場(chǎng)合，看需要，看誰(shuí)在臺(tái)上表演。一句話，在特定場(chǎng)合，作為觀眾的兩只手掌，不完全是屬于你自個(gè)兒的。它們更多地是作為調(diào)節(jié)現(xiàn)場(chǎng)氣氛的工具，受制于臺(tái)上講話或表演的那些個(gè)人的身份地位的。什么時(shí)候該鼓掌，鼓多長(zhǎng)時(shí)間的掌，那得由臺(tái)上表演者的某種暗示來(lái)定。譬如，停頓的長(zhǎng)短、語(yǔ)氣的頓挫、聲調(diào)的緩急等，而且鼓掌次數(shù)的多少還取決于作報(bào)告人的官職大小。鼓掌的學(xué)問(wèn)林林總總，說(shuō)起來(lái)沒個(gè)完，反正小“海歸”們不懂，不說(shuō)也罷。

我只想說(shuō)，既然張安妮的這篇日記在老師中間都傳遍了，那么，我要問(wèn)，老師們是否真的讀懂了這則日記，或者說(shuō)，讀了有什么感想?要我說(shuō)，老師們應(yīng)當(dāng)將其當(dāng)作安徒生的童話《皇帝的新裝》來(lái)讀，這位小“海歸”可是用域外人的眼光，一語(yǔ)道破了中國(guó)教育的一大弊病。什么病?作假的病。

為應(yīng)付上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的衛(wèi)生大檢查，學(xué)校趕緊發(fā)動(dòng)全校師生大掃除，是為一假；為迎接某一級(jí)重點(diǎn)中學(xué)驗(yàn)收，要求學(xué)生捐出幾本書給學(xué)校圖書館以充數(shù)，是為二假；為對(duì)付減負(fù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的督查，教務(wù)處立馬將六天的日課表改成五天的，并責(zé)令班主任要求學(xué)生用統(tǒng)一的口徑回答督查組的提問(wèn)，是為三假；再就是為取悅臺(tái)上領(lǐng)導(dǎo)，教學(xué)生三番五次練習(xí)鼓掌，哪怕學(xué)生一百個(gè)不情愿，哪怕手掌鼓得又紅又疼，是為四假；諸如五假六假就不舉例了。

在上述種種作假教育中，我最不能容忍的是練習(xí)鼓掌的教育，那種以教育者特有的威權(quán)主義迫使學(xué)生違心地為臺(tái)上領(lǐng)導(dǎo)鼓掌的教育方法，看起來(lái)危害不大，其實(shí)大得不得了。它不僅教會(huì)了學(xué)生有時(shí)候要違背自己的意愿為人喝彩的道理，而且還將一種奴性因子植根在了小學(xué)生年幼的心靈之中，讓他們從小就掌握屈己阿人、奉承拍馬的本領(lǐng)。照魯迅看來(lái)，這種做戲又與俄國(guó)的“虛無(wú)黨”大不同，人家的是“這么想，便這么說(shuō)，這么做，我們的卻雖然這么想，卻是那么說(shuō)，在后臺(tái)這么做，到前臺(tái)又那么做……”這樣的教育與陶行知先生倡導(dǎo)的“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”的真人教育觀相距何啻霄壤!

“我不明白為什么鼓掌還要練習(xí)呢，不是拍拍手就行了嗎?”小“海歸”張安妮的話說(shuō)得多精辟啊!鼓掌是書面語(yǔ)，拍手是口頭語(yǔ)，前者蒙上了太多的文化意味，小孩子們不懂，老師們就不要勉強(qiáng)，干脆就直白地告訴他們，我手拍我心，高興了就拍拍手，不開心了就不理睬。教育如果能像張安妮對(duì)拍手的理解那樣去從事那該多好!

題圖／李育峰