程麗艷 程 斌

(1.長春市農業(yè)學校，吉林 長春 130102；2.玉溪師范學院體育系，云南 玉溪 653100)

控制反饋技術在排球教學中的運用與思考

程麗艷1程 斌2

(1.長春市農業(yè)學校，吉林 長春 130102；2.玉溪師范學院體育系，云南 玉溪 653100)

遵循排球教學與訓練的內在規(guī)律，有意識地運用控制反饋來提高排球教學質量，是現(xiàn)代體育教學對體育教師提出的新要求。就控制反饋原理在排球教學中運用的方法進行探討，說明只要正確有效地在排球教學中運用反饋信息，就能有效地提高排球教學的水平，達到不斷提高教學質量的目的。

反饋；信息調控；排球教學

1 前言

反饋一詞來源于控制論與運動心理學。體育教學中的即時強化反饋是指：學生在某一動作練習后盡可能的快地對練習作出刺激強化，強化刺激必須緊接著反應和重復練習，這就是即時強化反饋。由于青少年的年齡不斷增長,知識的加深,對排球的認識與動機也發(fā)生了深刻的變化,出現(xiàn)積極與消極的明顯差別,增加了排球教學難度。排球教學過程實際上是一種信息的傳遞和交換過程，在青少年排球教學中運用反饋信息原理對教學訓練進行探索，對提高教學效率，加速動作技能的形成有重要的意義。

2 排球教學中的控制反饋規(guī)律

排球教學過程實質是師生雙向交流信息的一個有序、動態(tài)、可控、反饋的過程，如圖1所示。圖中說明，體育教學過程就是教師把有關教學內容經過充分準備(鉆研教材、編寫教案和布置場地器材等)，在開始課堂教學后，教師通過各種傳播媒介向學生傳出各種信息，以指導學生的學習，學生接受信息經“內化”后會做出相應的反應，并產生出效果反饋給教師，教師在接收到反饋信息后(主要是學生的學習態(tài)度、紀律狀況、掌握動作與練習情況、學習情緒和完成動作質量等)，經分析并按現(xiàn)狀與教學目標的差距，及時調整教學部署、方法與手段，再向學生發(fā)出新的信息。排球教學過程就是在這樣的控制、反饋中完成的。

3 排球教學中反饋信息的類型

排球教學中教師獲取的反饋信息主要有三種:1)即時性反饋信息;2)延時性反饋信息；3)自身反饋信息。即時性反饋信息,是指學生在課堂上對教師發(fā)生的信息所即時作出的反饋。獲得即時反饋信息的方法有:1)觀察法。指教師運用視覺、聽覺來觀察學生的學習情況。如教師可以通過學生的面部表情了解學生對教師講授的技術動作概念理解與否,通過觀察學生對教師啟發(fā)性語言提示的動作反應，課堂上學生的練習氣氛如何，有無學生在練習中呈疲勞狀態(tài)，了解課堂練習的內容的安排和量度是否合理，并通過學生的課堂練習了解學生對當堂的學習內容消化掌握情況等。2)考核法:指通過課堂的教師提問或對所學內容進行“技評“或“達標”，了解學生的觀察能力、思維能力、語言文字的表達能力和對技術動作掌握的熟練程度的一種方法。延時性反饋信息包括課后的練習，課后專門組織的技術分析討論，一個教學階段的測試及課后輔導中學生反映出的問題。在排球教學中，教師要想對教學進行及時的調控，經常保持教學動態(tài)平衡，就應盡可能地獲得即時反饋信息。教師的自身反饋也是很重要的。教師的自身反饋就是教師自己反省自己的教學活動，即組織教學過程中，隨時注意自己的教學情況，對自我教學效果進行評價。教師依據(jù)學生的學習成效和自我感受到的教學效果來調控自己的教授方法,這樣教師就會更充分發(fā)揮自己在教學中的主導作用。

4 控制反饋技術在排球教學訓練中的運用

運用反饋信息為教師改進教學方法提供依據(jù)，排球教學是一個由多因素構成的復雜教學系統(tǒng),要使教學得以順利進行,達到良好的效果,教師就必須經常對教學系統(tǒng)進行適當?shù)卣{整。

4.1正負反饋與排球教學

所謂正反饋是指回輸信息與輸入信息起相同作用叫正反饋。所謂負反饋是指回輸信息與輸入信息起相反作用，叫負反饋。在排球教學過程中，可以通過學生的語音，面部表情及動作可以獲得輸出信息，針對學生的輸出信息，教師通過與預期目的比較和較正，在信息回輸過程中，可采取正反饋的方式進行信息輸入，調控教學過程。

圖1 體育教學過程控制反饋示意圖

由于教師所采取的一系列教學措施和學生的努力學習，學生大腦皮層運動中樞的興奮一支逐漸集中，使輸出的實際演練更加接近預期演練。這是教師應特別注意部分后進生，根據(jù)正反饋原理，發(fā)出更高要求的指令，并加以信息輸入，與此同時教師還要善于捕捉學生動作中的某一成功環(huán)節(jié)，進行及時反饋，用“好”、“漂亮”、“對”等肯定的詞語對學生進行“刺激”。

4.2即時性反饋信息與排球教學

隨時注意來自學生各種反饋，及時調整教學過程。保證以最恰當?shù)姆绞胶退俣?，以比較高的效率進行教學，這是排球教學中信息反饋的重要標志，任何時間上的延誤都有可能造成干擾的增多及信息在傳遞過程中的衰減，影響教學的有效的控制。因此在動作練習之后，教師應立即發(fā)布下次練習的指令。這種新的指令是對學生以完成動作情況與最高標準比較滯后找出的差距，選擇其中最關鍵的最主要的部分，作為新的信息傳達給學生，即把實際演練作為新的輸入信息去調控學生動作的練習。

4.3自我反饋與排球教學

排球教學中的自我反饋，主要是指學生接受一定量的信息后，為達到較理想的實際演練，所采取的心理上的自我調整。在排球技術教學中教師如能自覺地在實際演練評價的基礎上，進一步調控和加強每個學生的自控能力，是學生在完成動作的過程中，通過自我感覺使大腦皮質與動作信號形成暫時性聯(lián)系，這對于提高教學效果將起到重要作用。

在排球教學中發(fā)現(xiàn)，自我反饋前，教師雖以正確的示范動作進行直觀教學，并在理論上闡明決定投籃命中率的要素，但學生只憑教師示范動作的影響和理論上的指導是不能達到預期目的的，教師還要善于調動學生的內在因素，即：在進行理論指導和示范動作的同時，引導學生積極進行思考。這個思考的過程也就是學生“自我反饋”的過程。在這一過程中，教師要求學生排除一切外界干擾，通過視覺檢查自己的動作同教師示范動作之間的差異。

5 結論

現(xiàn)代科學控制論認為：在教學中占主導地位應該是“學”，而不是“教”，主張應在教師指導下由學生自己“發(fā)現(xiàn)規(guī)律”，對學生培養(yǎng)應著重創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，這就是充分利用“啟發(fā)式”做到因材施教。不同的人，有不同的心理，不同的才能，有不同的信息，不同的情趣不同的反饋。所以，在排球教學過程中，教師應針對不同的反饋信息，采取最適當?shù)姆椒ǎM行最有效的指導，達到最優(yōu)化控制反饋信息的目的。

教學是一種雙邊活動。教師作為控制部分不僅要把正確的技術、練習的內容與要求等控制信息傳給被控制的學生，同時更重要的是要不斷的善于接收學生在學習和掌握正確技術過程中出現(xiàn)的技術變革信息，使其成為準確、及時地向學生發(fā)出正確的同步信息或快速信息的反饋信息，以求達到聯(lián)系的科學、合理、經濟實效之目的。要想用控制論指導教學，教師不僅要有雄厚的專業(yè)理論和運動生理、解剖學理論，還要具備宏觀控制和微觀控制的能力。

[1] 李祥 .學校體育學[M].北京：高等教育出版社，2001，6.

[2] 祝蓓里.體育心理學[M].北京：高等教育出版社，2000，5.

[3] 施良方.學習論[M].北京：人民教育出版社，2000.

[4] 皮連生.教學設計[M].北京：高等教育出版社，2000，6.

[5] 全國體育學院教材委員會.運動心理學[M].北京：人民體育出版社，1988，6.

OnApplicationandThinkingofCantrol-feedbackSkillintheTeachingofVolleyball

Cheng Liyan1,Cheng Bin2

(1.Changchun Agriculture School,Changchun,130102,Jilin,China;2.Sports Department of YuXi Normal University,Yuxi,653100,Yunnan,China)

Following the internal rule of volleyball teaching and training,improving the teaching quality by the applicationof control feedback skill consciously is a new request that the modern sports teaching brought forward to sports teachers.The paper discusses the application method of control-feedback skill in volleyball teaching,which can prove that it can improve the teaching level effciently and improve teaching quality constantly if the control-feedback skill is applied in teaching accurately.

feedback;information control;volleyball teaching

2006-10-30

程麗艷(1964-)，女，吉林長春人，教師，研究方向：體育教學。