武曉玲

摘要：中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課程，旨在提高學(xué)生的計算機操作水平和培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)。在信息技術(shù)的實際教學(xué)中，更多是娛樂、游戲吸引了學(xué)生的注意視線，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動性，讓他們很好地參與到信息技術(shù)的課堂互動當(dāng)中，從而更好地學(xué)習(xí)和掌握計算機知識和技能。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；參與意識；有效培養(yǎng)

隨著計算機軟件及硬件的飛速發(fā)展，在中小學(xué)開展的信息技術(shù)課程，可以讓學(xué)生更好地適應(yīng)計算機的發(fā)展。而在信息技術(shù)的實際教學(xué)中，更多是娛樂、游戲吸引了他們的注意視線，那么如何發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動性，讓他們很好地參與到信息技術(shù)的課堂互動當(dāng)中，從而更好地學(xué)習(xí)和掌握計算機知識呢？

一、了解初中信息技術(shù)課程現(xiàn)狀

初中開設(shè)信息技術(shù)課程已經(jīng)有十幾年了，仍有一些遺憾。由于各種條件所限，學(xué)生容易對電腦產(chǎn)生陌生感、畏懼感，往往一個步驟操作不起來，就束手無策了。究其原因，主要存在以下幾個方面：一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對信息技術(shù)教學(xué)的重視不夠。二是有些地區(qū)經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)，使學(xué)生與電腦很少接觸。三是信息技術(shù)教師教學(xué)經(jīng)驗相對缺乏。

二、在信息技術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生參與意識

1、利用好奇心理，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。初中生的心理特點決定了他們對各種新生事物都充滿好奇心，有極強的求知欲。根據(jù)調(diào)查，許多中學(xué)生學(xué)計算機都是出于對計算機的好奇而學(xué)的，作為計算機教師，更應(yīng)該高度重視并充分利用學(xué)生的這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出能夠“經(jīng)?！币l(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的好課，來縮短學(xué)生同教材的距離，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使他們樂學(xué)，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或從事某種活動的心理傾向。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)的興趣對學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。一般來說，如果學(xué)生對這節(jié)信息技術(shù)課程的實例和效果很感興趣，他們就會表現(xiàn)的很興奮，很想知道如何才能制作出這種效果呢？就會全神貫注、興致勃勃地學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識，自然大家的學(xué)習(xí)積極性就高了，但是在有這種好的教學(xué)效果之前，信息技術(shù)老師要在上課之前花很大的精力備課，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容和實例反復(fù)的實踐，使每一堂課都有興趣讓學(xué)生學(xué)習(xí)。

2、以游戲帶練習(xí)，強化基本操作。初中學(xué)生，課后接觸到電腦的機會較少，所以大部分學(xué)生很喜歡上信息技術(shù)課，但是一遇到要求自主操作的內(nèi)容，就覺得信息技術(shù)課艱深枯燥、繁瑣難學(xué)。怎樣才會讓他們覺得不煩呢？怎樣讓學(xué)生在課堂45分鐘里，掌握并強化電腦操作的基本技法呢？玩耍是兒童的天性，寓教于樂是最理想的教育方式。根據(jù)中學(xué)生身心特點，根據(jù)信息技術(shù)這門功課特點，玩，恐怕是最合適的了。孩子們玩得高興了，帶給他們的歡樂就多，學(xué)到的知識技能也多，而他們感覺到的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)就少，繼而他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望就強，期望就高，也就是孩子們的學(xué)習(xí)積極性不用調(diào)動自然高漲了。同時，在游戲過程中，教師的組織管理必不可少，要保證課堂教學(xué)過程的節(jié)奏，不能隨意“放羊”。另外，無論課里課外，教師還要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督和品德教育，告誡學(xué)生不要玩“網(wǎng)”喪志，不要涉足大型游戲，防止沉迷。

3、促進(jìn)獨立思考，培養(yǎng)實踐能力。獨立思考不是異想天開的胡思亂想，而是應(yīng)該遵循正確的規(guī)律和方法。在學(xué)生動手設(shè)計郵票之前，首先要引導(dǎo)他們回顧和“現(xiàn)實版”的郵票，構(gòu)思郵票的樣式、郵票的票面構(gòu)圖以及所要表現(xiàn)的主題等，然后再去嘗試設(shè)計郵票，這就要求學(xué)生要回顧和“現(xiàn)實版”的郵票有什么不同，仔細(xì)觀察郵票的票面構(gòu)成，思考如何設(shè)計郵票等問題。我們信息技術(shù)教師在講解的時候不宜過細(xì)，將更多思考、探究和自我開拓的空間留給學(xué)生。

實踐的過程是學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實踐能力的過程。信息技術(shù)教學(xué)要更注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，學(xué)生從“不會學(xué)”到“會學(xué)”，從“會學(xué)”到“會用”，實現(xiàn)了從“知識”到“能力”再到“素質(zhì)”的轉(zhuǎn)變。

4、尊重學(xué)生主體，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。初中的信息技術(shù)課中，學(xué)生水平兩極分化的現(xiàn)象尤為明顯。我所教學(xué)的班級中，大約90%的家庭沒有購買電腦，學(xué)生在初學(xué)階段，對電腦幾乎一無所知，與購有電腦家庭的學(xué)生相比，差距是驚人的。這樣，在同一個班級中，如果教學(xué)內(nèi)容太淺，有操作基礎(chǔ)的學(xué)生會表現(xiàn)浮躁，認(rèn)為在浪費時間；講深一些，沒有操作基礎(chǔ)的學(xué)生就會覺得在云里霧里，不知老師在說什么。為此，在信息技術(shù)課堂中，如何讓不同層次的學(xué)生都能有所收獲，課程進(jìn)度、深度的把握就成了一個研究的關(guān)鍵。教學(xué)過程中，我既注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更注意調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。上機實習(xí)時，我總是提出問題，讓學(xué)生去解決。開始個別學(xué)生有畏難情緒，依賴性很強，希望老師給出解決問題的方法。我故意不理他們，也不許相鄰的學(xué)生幫忙，這些想“偷懶”的學(xué)生只好自己摸索，當(dāng)他們自己最終解決了問題時，特別興奮，有一種特殊的成就感，以后也就樂于主動探求解決問題的思路了。這樣既激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，又啟迪了學(xué)生創(chuàng)造的思維。綜上所述，初中的信息技術(shù)教學(xué)，要結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境及年齡、心理、生理的獨特性，方式要靈活多樣，內(nèi)容要豐富多彩、活潑實用。課堂上，多給學(xué)生一些自主學(xué)習(xí)和發(fā)揮的空間；課后，讓學(xué)生之間、師生之間多一些互動交流，他們才會感到信息技術(shù)課真的很實用，上信息技術(shù)課，真的很快樂。