和諧校園是學(xué)校各種要素之間均衡有序、協(xié)調(diào)促進(jìn)的和諧狀態(tài)，而教育在本質(zhì)上是一種文化活動(dòng)，所以文化和諧應(yīng)該是和諧校園的題中之義，建設(shè)和諧校園首要的就是要加強(qiáng)校園文化建設(shè)。
　　校園是學(xué)生共同學(xué)習(xí)和生活的主要環(huán)境，傳統(tǒng)意義上的校園文化建設(shè)是通過對(duì)校園環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和管理，追求文化表達(dá)的“靜默”狀態(tài)。對(duì)學(xué)生而言，就是從維護(hù)教室墻壁的潔白做起，從課桌的整齊排放做起，以窗明幾凈、朗朗書聲表達(dá)班級(jí)文化中的規(guī)范、有序、紀(jì)律和統(tǒng)一。在這里，校園環(huán)境是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化管理和標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)的文化“陣地”，學(xué)校完全從社會(huì)本位出發(fā)，漠視學(xué)生的主體性存在，它以居高臨下的姿態(tài)，進(jìn)行單向的文化表達(dá)，客觀上無法引起學(xué)生的文化思考與共鳴，必然造成學(xué)生對(duì)參與校園文化建設(shè)的冷漠。
　　在“我們的教育應(yīng)當(dāng)使每一堵墻都說話”（蘇霍姆林斯基語）的教育理念指導(dǎo)下，今天的校園文化建設(shè)開始關(guān)注對(duì)校園環(huán)境的文化改造，通過對(duì)校園布局的整體設(shè)計(jì)，賦予校園生活的每個(gè)細(xì)節(jié)以豐富的文化內(nèi)涵，挖掘?qū)W校發(fā)展的文化底蘊(yùn)，追求積極的文化表達(dá)。然而，放眼望去，標(biāo)注有文化建設(shè)的校園必然是氣派的校門、寬闊的廣場(chǎng)、雅致的小景、滿墻的名人畫像和無處不在而又似曾相識(shí)的?；諛?biāo)志。相對(duì)于以前的“靜默”，校園環(huán)境作為文化傳播的載體已經(jīng)開始說話了，可是所有的這些都仿佛是在用同一個(gè)聲音說著同樣的話語，這樣的“載體”角色改變不了它的工具性特質(zhì)，在這樣的校園文化建設(shè)中，學(xué)生依然缺乏參與的熱情和機(jī)會(huì)。
　　校園文化建設(shè)從無到有，受到廣泛關(guān)注，是一次很大的進(jìn)步，但是今天的校園文化建設(shè)是普遍缺乏生機(jī)與活力的，要改變現(xiàn)狀，謀求文化創(chuàng)新，必須轉(zhuǎn)變觀念。首先，校園文化建設(shè)要在共性的指導(dǎo)下更多地體現(xiàn)個(gè)性色彩。文化個(gè)性是一個(gè)學(xué)校區(qū)別于其他學(xué)校的本質(zhì)屬性，實(shí)現(xiàn)文化創(chuàng)新必然要求在校園文化的建設(shè)中，從學(xué)校自身的實(shí)際出發(fā)，切合學(xué)校的文化積淀，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色，而不能一味地從眾隨大流，喪失個(gè)性意味著被湮滅。在學(xué)校內(nèi)部，文化建設(shè)需要有一個(gè)統(tǒng)一的學(xué)校文化理念指導(dǎo)，形成相對(duì)集中的文化風(fēng)格，但是更要允許和鼓勵(lì)班級(jí)、年級(jí)文化個(gè)性的展示，多元的文化個(gè)性才能使學(xué)校的文化內(nèi)涵更加豐富。其次，校園文化建設(shè)應(yīng)追求預(yù)設(shè)與生成的有機(jī)統(tǒng)一。在校園文化建設(shè)中，整體的形象設(shè)計(jì)是必要的，但是文化建設(shè)不是簡(jiǎn)單的把藍(lán)圖變成現(xiàn)實(shí)，文化建設(shè)是動(dòng)態(tài)的、主體性的，其實(shí)施的過程也必然是文化進(jìn)一步生成與發(fā)展的過程，要把校園環(huán)境的文化改造運(yùn)作為文化觀點(diǎn)碰撞、文化資源交流與共享的平臺(tái)，在文化的持續(xù)生成中達(dá)成預(yù)設(shè)、發(fā)展預(yù)設(shè)。最后，追求校園文化建設(shè)的個(gè)性、注重其生成性，就需要推動(dòng)學(xué)生從單純的校園文化受眾向文化建設(shè)主體的角色轉(zhuǎn)變，賦予學(xué)生更多的文化建設(shè)參與權(quán)，要允許和鼓勵(lì)學(xué)生以文化建設(shè)主體的姿態(tài)，影響校園文化，發(fā)展校園文化。為此，要把校園環(huán)境從“陣地”和“載體”中解放出來，使之成為校園文化建設(shè)的生成性“平臺(tái)”，我們不僅要讓每一堵墻都說話，而且要讓每一堵墻都說出自己的心里話。
　　
　　為了實(shí)現(xiàn)讓每一堵墻都說出自己的心里話，我們?cè)诰唧w的校園文化建設(shè)實(shí)踐中，就嘗試著從班級(jí)文化建設(shè)入手，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)文化個(gè)性展示與交流的平臺(tái)——教室涂鴉大賽。具體的做法就是：在每個(gè)教室的內(nèi)外墻上增貼了1.5m高的墻面磚，在這個(gè)領(lǐng)域里，學(xué)生可以使用水彩繪畫、粘貼等不影響墻體結(jié)構(gòu)的方式，盡情展示本班級(jí)的文化個(gè)性。具體要求是：內(nèi)容健康向上，形式多樣，關(guān)鍵是主題鮮明能充分體現(xiàn)本班級(jí)的特色。最后的評(píng)比就是看你的作品能否讓人較為清晰地感覺到你們班級(jí)的文化氛圍，成為你們班級(jí)的文化名片。這次活動(dòng)把校園環(huán)境布置的決定權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為校園文化建設(shè)的設(shè)計(jì)者和建設(shè)者，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情。經(jīng)過一個(gè)多月的準(zhǔn)備與創(chuàng)作，校園的文化氣息撲面而來。高二（12）班的“我們的心，藍(lán)色的海”獲得一致好評(píng)，學(xué)生把整個(gè)教室的外墻涂成海的顏色，走廊的頂上掛滿自己親手疊出的心型，里面寫上每個(gè)人的夢(mèng)想，寓意著文科班的全體成員心心相印、學(xué)會(huì)包容。活動(dòng)中還出現(xiàn)了很多優(yōu)秀的涂鴉作品，如圖1：“No.5籃球至上”，以一個(gè)碩大的籃球，提醒所有的人，本班是年級(jí)籃球比賽第一名，彰顯班級(jí)同學(xué)勇于攀登的霸氣。圖2：“真正的朋友，永遠(yuǎn)的4班”，以卡通的朋友形象和真誠(chéng)的文字，表達(dá)出本班同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛，相互支持的決心，當(dāng)然，全英文創(chuàng)作也體現(xiàn)出強(qiáng)化班的自信。圖3：“POOH群落”，一看文字就知道這是生物班的杰作，他們以可愛的pooh熊家族為形象代表，用熟悉的生物術(shù)語表達(dá)出共創(chuàng)美好未來的設(shè)想和決心。圖4：“幸福摩天輪”則以童話般的繪畫為背景，附上每個(gè)同學(xué)的心靈文字，表達(dá)出大家珍惜現(xiàn)在，渴望在快樂中實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的美好愿望。
　　教室涂鴉活動(dòng)，把教室的文化改造完全交給學(xué)生自己來做，學(xué)生的主體性得到最大程度的尊重，文化個(gè)性得以最大程度的展示。我們交給學(xué)生的是空白，他們奉還的卻是無限精彩！這正是它要告訴我們的，在校園文化的建設(shè)中相信學(xué)生，給學(xué)生以空間，一定會(huì)形成真正具有無限生命力的校園文化。
　?。ㄗ髡邌挝唬航K省南京市第一中學(xué)）