教學機智是指教師在課堂上為了取得理想的教學效果而根據(jù)課堂的具體情境創(chuàng)造性地實施教學的機敏性和快速應對能力。呂叔湘先生曾說：“成功的教師之所以成功，是因為把課教活了。”而一個“活”字正是教師教學機智的綜合體現(xiàn)。課堂要面對的是一群靈動的生命，即使是教授同一個班也會出現(xiàn)許多意想不到的狀況，教師如果總是以千篇一律的方法來應對，久而久之，學生必然失去學習的熱情和激情。因此，教師對課堂學習內容的組織和安排一定要匠心獨運，有的放矢調控教學，以高屋建瓴的教學智慧駕馭課堂，點燃學生思想的火花，師生就能共同奏響語文課堂的動人樂章。
　　請看以下幾位教師的課堂教學機智（片段）。
　　[教例1]《荷花淀》是孫犁先生的代表作，小說雖然寫的是戰(zhàn)爭題材，但并沒有血流成河、尸橫遍野的酷烈的戰(zhàn)爭場面，相反更多的是明月清風和詩情畫意。一位女教師上《荷花淀》就此提出問題：“作者為什么要把家鄉(xiāng)寫得這樣美？這樣安排有什么用意？”當教師提出這個問題后，原本活躍的課堂一下安靜了下來，同學們你看我我看你，一時理不出頭緒。只見這位老師微笑著轉身走上講臺上，亮開嗓子唱起了一首歌——《我的祖國》：
　　一條大河波浪寬，風吹稻花香兩岸，我家就在岸上住，聽慣了艄公的號子，看慣了船上的白帆。姑娘好象花兒一樣，小伙子心胸多寬廣，朋友來了有好酒，若是那豺狼來了，迎接它的有獵槍。
　　靜靜的教室里只有教師聲情并茂的歌聲在蕩漾，當教師唱到“這是美麗的祖國”時，全班同學情不自禁與老師齊聲高唱起來，教室霎時匯成了歌唱的海洋。家鄉(xiāng)這樣美麗安寧，決不容許鬼子來侵犯！面對學生的困惑，這位教師別開生面以歌傳情，用歌聲撥動學生的心弦。流淌的歌聲既讓同學們深切領悟了作者孫犁的創(chuàng)作意圖，又為課堂學習增添了一道亮麗的風景，同時也讓學生近距離感受教師的藝術才情。這歌聲蕩漾的課堂令人經(jīng)久難忘。
　　[教例2]一位教師上網(wǎng)絡作文課，要求學生把自己的習作放進網(wǎng)絡教室，再打開別人的作文在后面跟帖，發(fā)表意見?？墒牵险n鈴響了，教室里不時傳來學生的嬉笑聲，原來同學們的電腦都鎖在同一個帖子上，上面有一段妙趣橫生的文字對話：
　　卓對罩說：戴什么頭巾，想扮拉登?。?br/>　　夫對天說：我總算等到出頭之日了！
　　尺對盡說：姐，你生了一對雙胞胎！
　　旦對但說：膽小鬼，還請什么保鏢！
　　看著同學們興趣盎然的樣子，這位老師當即決定將原定的學習內容改為仿寫練習，要求學生模仿上述趣話，每人寫五句，然后當堂交流。很快，同學們情緒高昂投入到仿寫中，以下是學生當堂創(chuàng)作的一些精彩的例子：
　　3對1說：我的頭發(fā)燙得不錯吧。
　　伴對半說：終于有了依靠。
　　古對舌說：別以為加了小帽就可以胡說八道。
　　男對力說：有力不種田，你白吃飯??？
　　金對全說：小妹，我男朋友又送我一對耳環(huán)。
　　山對出說：你家已經(jīng)用上克隆技術啦。
　　在這節(jié)堂語文課上，教師靈活應對突然出現(xiàn)的學情，改網(wǎng)絡作文為句子仿寫，既進行了表達訓練，又讓學生在生動有趣的語言文字里快樂暢游一番，更讓學生進一步感受到了祖國語言文字的神奇魅力，可謂一舉三得。這樣愉悅而活潑的語文學習學生一定愛得沒商量。
　　[教例3]一位老師帶的一個班參加全校國慶歌詠比賽，同學們積極備賽但沒能取得好名次，情緒很低落，第二天第一節(jié)是語文課，不少同學伏在課桌上無精打采。這位老師把教案放到一邊，他給同學們講起了一個故事《金幣丟了》：
　　從前，有個國王，想從兩個兒子中選擇一位做王位的繼承人，就給他們每人一個金幣，讓他們騎馬到遠處的小鎮(zhèn)隨便購買一件東西。而在這之前，國王已經(jīng)命人偷偷把他們的衣兜給剪了一個洞。中午，兄弟倆回來了，大兒子悶悶不樂，二兒子卻興高采烈。國王先問大兒子發(fā)生了什么事，大兒子沮喪地說：“金幣丟了。”國王又問二兒子為什么這般高興，二兒子說，他用那枚金幣買到了一個無形的財富，足以讓他受益一生。這個財富就是一個良好的教訓：在把貴重的東西放進衣袋里之前，要先檢查一番，看看衣兜有沒有洞。
　　講到這，老師說：“所以，當我們失去了一些我們很想得到的東西時，是呼天搶地還是靜下心來總結經(jīng)驗教訓呢？”“總結經(jīng)驗教訓”，學生異口同聲地喊道。老師接著說：“很好，請記住：失敗是成功之母。當你失敗時，成功的大門已經(jīng)離你不遠了?！贝丝?，教室里一張張青春的臉漸漸露出會意的微笑。于是，一堂新課就在這煙消霧散后開始了。
　　當學生陷在失意中難以自拔的時候，如果老師漠不關心按部就班開始上課，教學效果可想而知。而這位老師卻能首先以善解人意之心努力撥開學生心頭的烏云。了解學生，關愛學生，這樣的理解和呵護正是教師教學機智的直接體現(xiàn)，學生怎能不喜歡這樣的老師上的語文課呢？
　　俄國著名作家車爾尼雪夫斯基說：“靈感是一個不喜歡拜訪懶漢的客人?！闭n堂教學機智也是如此。它并非雕蟲小技，也非一日之功；它不是霧里看花，也不是水中望月，它是教師的學識智慧和長期認真實踐所形成的藝術結晶。只有那些腳踏實地、鍥而不舍的探索者和耕耘者才能創(chuàng)造出這樣的藝術境界。
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