童年，是一個(gè)歌聲與笑聲交織而成的多姿多彩的快樂(lè)世界。然而偏偏有些孩子不是這樣，他們或因家庭的不幸，或因?qū)W習(xí)的吃力，或因一時(shí)的糊涂而失誤，成了暫時(shí)的后進(jìn)生，給班級(jí)管理工作帶來(lái)了重重困難。為了幫助他們轉(zhuǎn)化和進(jìn)步，多少老師嘔心瀝血，廢寢忘食。多年來(lái)，我也在嘗試用自己的心血和汗水管理班級(jí)，轉(zhuǎn)化著每一個(gè)后進(jìn)生，因此有一些體會(huì)。
　　
　　一、思想教育要嚴(yán)格，個(gè)人發(fā)展在寬廣
　　
　　一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，很大程度上取決于班主任的思想教育成效。作為班主任，經(jīng)常性地、有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義教育，通過(guò)學(xué)校各種各樣的活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)學(xué)校、愛(ài)集體、愛(ài)班級(jí)教育，使學(xué)生樹立正確的人生觀、是非觀和價(jià)值觀，明確學(xué)習(xí)目的，從而培養(yǎng)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，在學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)、興趣發(fā)展方面，我經(jīng)常鼓勵(lì)他們參加各種活動(dòng)。例如我班的李曼琪、張珂同學(xué)，不僅學(xué)習(xí)較好，而且他們還愛(ài)好曲藝。我鼓勵(lì)他們多參加學(xué)校舉辦的曲藝小組活動(dòng)。他們倆的特長(zhǎng)得到發(fā)揮，成了最佳搭檔，經(jīng)常參加省、市、區(qū)的演出活動(dòng)。
　　
　　二、利用筆談的方式溝通師生感情，密切師生關(guān)系
　　
　　和諧的師生關(guān)系，是搞好班級(jí)管理工作的重要前提。小學(xué)生心理發(fā)展還不成熟，他們渴望交流，但又相對(duì)封閉；渴望理解，卻又很少溝通。這在客觀上成為師生交流的障礙。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我經(jīng)常在學(xué)生的日記中與學(xué)生談心。
　　我班有一女生，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，她自己把自己看成是壞學(xué)生。她與父母關(guān)系緊張，被視為累贅，一直郁郁寡歡，對(duì)老師、對(duì)同學(xué)存有戒心。我得知這一情況后，一邊給其父母做工作，一面給她寫了一封短信。我告訴她生活并不是一帆風(fēng)順的，晴朗的天空常有烏云，只有拿出勇氣克服困難的人，才能成為生活的強(qiáng)者。我留心觀察，發(fā)現(xiàn)她有所觸動(dòng)，就抓住時(shí)機(jī)進(jìn)一步加以引導(dǎo)。不久，她就給我寫信談她心中的苦惱和學(xué)習(xí)上的困難。通過(guò)筆談，她的性格逐漸開(kāi)朗起來(lái)，笑容回到她的臉上，學(xué)習(xí)成績(jī)也隨之提高了。
　　
　　三、多鼓勵(lì)、少批評(píng)，幫助學(xué)生樹立信心
　　
　　人們都希望得到別人的鼓勵(lì)和認(rèn)同，這是一個(gè)人從孩提時(shí)就形成的根深蒂固的愿望。要不斷增強(qiáng)學(xué)生的信心，教師的態(tài)度很重要。如果學(xué)生成績(jī)不好就加以批評(píng)和指責(zé)，他們很可能就失去信心。教師多用鼓勵(lì)的話語(yǔ)支持他們，他們就能產(chǎn)生信心。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一種最細(xì)致的教育技巧，就是加強(qiáng)兒童對(duì)自己力量的信心，并且要耐心地等待兒童智力活動(dòng)中，哪怕微小的進(jìn)步的到來(lái)?！痹诎嗉?jí)管理中，我遵循“多鼓勵(lì)、少批評(píng)”，“表?yè)P(yáng)要當(dāng)眾、批評(píng)要個(gè)別”的教育原則，積極接納每一位學(xué)生，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的能力和愛(ài)好給予不同的期望和鼓勵(lì)?！跋嘈拍隳苄小?，“相信你能成功”，是我對(duì)每一位學(xué)生的口頭禪。對(duì)待差生，我更注重挖掘他們的“閃光點(diǎn)”，開(kāi)展發(fā)現(xiàn)對(duì)方優(yōu)點(diǎn)的活動(dòng)，使差生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)，看到自身的潛能，樹立信心，不斷追趕先進(jìn)。
　　
　　四、放手讓班干部主持工作，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法和愿望
　　
　　傳統(tǒng)觀念一直認(rèn)為班干部只是班主任的“左右手”，是協(xié)助班主任的“配角”，這就必然導(dǎo)致班干部缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在我看來(lái)，班干部是班級(jí)工作的“主角”，而班主任則應(yīng)是班級(jí)的“導(dǎo)演”。為此，我注意把握好班級(jí)工作的節(jié)奏程度，隨時(shí)調(diào)解好班干部之間、班干部和同學(xué)之間的矛盾，為班干部大膽工作奠定基礎(chǔ)；還利用班會(huì)鼓勵(lì)同學(xué)們表達(dá)自己的想法和愿望，讓他們有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我，體現(xiàn)出他們對(duì)班級(jí)集體的關(guān)心和熱愛(ài)。這樣，更有利于班級(jí)的管理。
　　
　　五、班主任要做到“三心”、“三勤”
　　
　　在實(shí)際工作中，作為班主任，應(yīng)做到“三心”、“三勤”，即對(duì)學(xué)生要有愛(ài)心、細(xì)心、耐心，要眼勤、嘴勤、腿勤。
　　愛(ài)心。我認(rèn)為，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有真摯的愛(ài)，就沒(méi)有成功的教育。我在班級(jí)管理的過(guò)程中始終把學(xué)生看成是一群鮮活靈動(dòng)、純樸可愛(ài)的孩子，對(duì)學(xué)生教育動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行。
　　細(xì)心。我在平時(shí)細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生的生活習(xí)慣、個(gè)人愛(ài)好，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育。通過(guò)平時(shí)的細(xì)心觀察、悉心琢磨體味，教育學(xué)生就會(huì)切中要害，恰如其分，學(xué)生也自然心服口服。讓學(xué)生體會(huì)到：你很了解他，很注意他，很關(guān)心他。時(shí)間久了，你會(huì)得到學(xué)生們的尊敬和信賴。
　　耐心。學(xué)生的不良品質(zhì)不是一朝一夕形成的，僅憑簡(jiǎn)單、粗暴的三言兩語(yǔ)使學(xué)生提高覺(jué)悟，是不可行的，也是不現(xiàn)實(shí)的。在實(shí)際工作中，每當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我讓學(xué)生寫書面檢查。每當(dāng)學(xué)生寫完檢查，我都仔細(xì)閱讀，小到錯(cuò)別字，語(yǔ)句是否通順，大到認(rèn)識(shí)問(wèn)題深淺等，面批面改，既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，又讓他寫了一次日記。寫過(guò)檢查的學(xué)生，幾乎沒(méi)有再犯類似的錯(cuò)誤。
　　眼勤。對(duì)學(xué)生的教育不僅局限在課堂上，平時(shí)對(duì)學(xué)生的不良習(xí)慣不能視而不見(jiàn)，放任自流，否則，久而久之，學(xué)生將習(xí)以為常，并得寸進(jìn)尺。只有在平時(shí)勤于監(jiān)督，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)。
　　嘴勤。我認(rèn)為班主任必須以身作則，身體力行，凡是要求學(xué)生做到的，自己首先要做好。例如，對(duì)班級(jí)的衛(wèi)生管理工作、用品擺放問(wèn)題，都要勤監(jiān)督、勤檢查，讓學(xué)生自己給自己創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)美干凈的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，使班級(jí)在各方面始終處于整齊而有序的狀態(tài)。
　　腿勤。小學(xué)生自我調(diào)控能力差，除了上課時(shí)間，他們經(jīng)常在教室里、走廊上吵吵鬧鬧，甚至無(wú)事生非。這就要求勤跑、勤走、勤看，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和矛盾，從而采取防范措施，及時(shí)解決，防微杜漸。這樣在班級(jí)管理工作中才能有事半功倍的效果。
　　班主任能否管理好班級(jí)直接影響著一個(gè)班級(jí)全體學(xué)生的成長(zhǎng)，從這個(gè)意義上講，作為班主任的我，更應(yīng)不斷加強(qiáng)自己的理論學(xué)習(xí)，提高和培養(yǎng)自己的組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和教育能力，為把自己的學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的人才而不懈努力。
　?。ㄗ髡邌挝唬荷綎|省濟(jì)寧市黃家街小學(xué)）