摘要：語(yǔ)文教師教學(xué)幽默藝術(shù)水平的高低制約著課堂教學(xué)效果，影響著學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)幽默藝術(shù)的技巧與方法多種多樣，關(guān)鍵在于巧妙運(yùn)用。要提高語(yǔ)文教學(xué)幽默藝術(shù)水平，必須加強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)會(huì)創(chuàng)造幽默。
　　
　　關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；幽默藝術(shù)；快樂(lè)學(xué)習(xí)
　　
　　所謂語(yǔ)文教學(xué)幽默藝術(shù)，是指將幽默運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)并以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力在學(xué)生的微笑中提高語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)效果和水平的活動(dòng)。語(yǔ)文教學(xué)幽默藝術(shù)的特點(diǎn)是：既要有幽默的一般特點(diǎn)——機(jī)智性和娛樂(lè)性，又要有其特殊性——人文性?？梢哉f(shuō)它是形神兼?zhèn)涞摹洹靶巍笔怯哪?，而“神”則是人文思想；也是寓莊于諧的——其外部表現(xiàn)是“諧”，給人以愉悅的感受，而里面的內(nèi)核是“莊”，給人以教育收益。
　　在新課程的語(yǔ)文教學(xué)中，幽默藝術(shù)已引起越來(lái)越多教師的關(guān)注。特級(jí)教師于漪就主張“努力把課上得情趣橫溢”，魏書生則明確向自己提出“每堂課都要讓學(xué)生有笑聲”的要求。語(yǔ)文教學(xué)幽默藝術(shù)為什么受到名師們的如此推崇，這是因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)幽默藝術(shù)不但制約著課堂教學(xué)效果，而且影響著學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。
　　
　　一、語(yǔ)文教學(xué)幽默藝術(shù)的技巧與萬(wàn)法
　　
　　語(yǔ)文教學(xué)幽默藝術(shù)的技巧與方法多種多樣，孫紹振教授曾著《幽默答辯50法》予以總結(jié)，很值得我們?cè)谶\(yùn)用和創(chuàng)造教學(xué)幽默藝術(shù)時(shí)參考。其書的最后一段話意味深長(zhǎng)、令人深思：“方法變化多端，全在曲盡其妙，大體則有，定體則無(wú)，運(yùn)用之妙存乎一心……若有七竅玲
　　瓏之智，則無(wú)法也能生法，一法能變?nèi)f法也，即所謂無(wú)法之法是為至法?！彼裕旅嫠稣Z(yǔ)文教學(xué)幽默藝術(shù)的技法也只是九牛之一毛。
　　
　　1．巧妙比喻法。以絕妙的比喻來(lái)闡述事理，不但語(yǔ)言生動(dòng)形象，而且加強(qiáng)了表達(dá)效果。如特級(jí)教師錢夢(mèng)龍老師教《故鄉(xiāng)》一課，在同學(xué)們爭(zhēng)論灰堆里的碗碟到底是誰(shuí)埋時(shí)，十分風(fēng)趣地說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題是個(gè)歷史的懸案!”新穎的比喻激起學(xué)生無(wú)限的遐想，意猶未盡。語(yǔ)言學(xué)家林語(yǔ)堂說(shuō)話非常風(fēng)趣：“女士們、先生們，我覺(jué)得，紳士們的演講應(yīng)該像女人們的裙子，越短越好……”(笑聲)這一比喻新奇，又言簡(jiǎn)意賅。
　　
　　2．插說(shuō)故事法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，插入幽默諧趣的典故，即可達(dá)到內(nèi)容與笑典相映成趣的效果。如有位教師講《捕蛇者說(shuō)》，講至最后一句“故為之說(shuō)，以俟夫觀人風(fēng)者得焉”，讓學(xué)生看課文底下“人風(fēng)，，的注釋：“人風(fēng)”，應(yīng)作“民風(fēng)”，唐朝為了避唐太宗李世民的諱，“民”字改用“人”字。為了加深學(xué)生對(duì)“忌諱”的理解，教師便講了一個(gè)笑話：我國(guó)古代對(duì)于地位或輩分比自己高的人，按禮不得直呼其名，名字里的每一個(gè)字都不能念出口，謂之“忌諱”。五代時(shí)有個(gè)大官叫馮道，他的門客講老子《道德經(jīng)》，《道德經(jīng)》開(kāi)卷第一句是：“道可道，非常道”，門客因諱馮道之名，不敢讀出“道”字來(lái)，只得念：“不敢說(shuō)，可不敢說(shuō)，非常不敢說(shuō)?！边@個(gè)笑話的使用，不僅使學(xué)生加深了對(duì)“忌諱”這一知識(shí)的理解和記憶，而且使課堂氣氛變得非常的活躍。
　　
　　3．輕言撥重法。以極輕松平常的語(yǔ)言事例漫不經(jīng)心地?fù)軇?dòng)重大的難題，輕松走出困境。如特級(jí)教師林偉彤針對(duì)學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)寫議論文時(shí)幾乎都說(shuō)枯燥、難懂、不會(huì)寫的情況，林老師這樣輔導(dǎo)：“議論文其實(shí)并不神秘，我三歲小孫女也會(huì)作議論文。有一次小孫女說(shuō)“我最喜歡爺爺了?！?論點(diǎn))“爺爺喜歡我，不罵我，買棒冰給我吃，還帶我去兒童樂(lè)園玩?！?四個(gè)論據(jù))“所以我喜歡爺爺?！?結(jié)論。與開(kāi)頭呼應(yīng))這個(gè)例子一舉，整個(gè)教室里充滿了笑聲，在笑聲中學(xué)生理解了議論文的基本特征，消除了寫議論文的畏難情緒。林老師這種以“四兩撥千斤”的幽默藝術(shù)，顯示了他深厚自信的教學(xué)功力。
　　
　　4．邏輯歸謬法。對(duì)錯(cuò)誤的言行并不正面指出，而是以此作為前提進(jìn)一步演繹，得出一個(gè)不說(shuō)自明的荒謬結(jié)論。從而暗示錯(cuò)誤之處。這種教學(xué)幽默藝術(shù)因教師用幽默掩飾直接批評(píng)的鋒芒，會(huì)使教師的觀點(diǎn)更易為學(xué)生接受。如有位教師為學(xué)生出了個(gè)作文題目《放學(xué)路上》，結(jié)果絕大多數(shù)學(xué)生都寫一些虛構(gòu)的俗套故事，因而驚人的雷同。如果正面去講評(píng)就只能說(shuō)：這么多雷同，只能證明你們都是編造的。這樣批評(píng)自然正確，但不一定能立刻使學(xué)生心悅誠(chéng)服。這位教師采用邏輯歸謬的幽默處理，讓學(xué)生自己感到虛構(gòu)雷同的可笑。他說(shuō)：“你們的作文，三分之一寫撿到錢包交給警察；三分之一寫在公共汽車上給孕婦讓座：三分之一寫扶老人過(guò)馬路。別的不說(shuō)，光說(shuō)撿錢包，我活了這么大年紀(jì)，就沒(méi)你們那樣的好運(yùn)氣，我怎么一次也沒(méi)有撿到過(guò)錢包啊?”學(xué)生們哄堂大笑，他們分享了老師的幽默，也接受了老師的間接批評(píng)。
　　
　　5．自我調(diào)侃法。教師在教學(xué)時(shí)自己開(kāi)自己的一個(gè)玩笑，倒是常常能使自己放松、學(xué)生自在，師生間心理距離迅速拉近，為教師教學(xué)藝術(shù)發(fā)揮最高效能鋪平道路。特級(jí)教師錢夢(mèng)龍有一次到安徽上示范課，由于聽(tīng)課的人特別多，學(xué)生們顯得緊張、拘謹(jǐn)，很不利于把課上活。為了使教學(xué)別開(kāi)生面，他用自我幽默的方式作自我介紹：“有個(gè)姓錢的做夢(mèng)想成龍，你們說(shuō)他是誰(shuí)?”學(xué)生們饒有興趣地猜起這個(gè)“謎”來(lái)。錢老師這一自我介紹，與其說(shuō)是想讓學(xué)生知道自己的名字，不如說(shuō)是想借自己的名字中含有的天然的喜劇因素，讓學(xué)生們先開(kāi)開(kāi)心，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于師生交流、有利于課堂教學(xué)順利進(jìn)行的活躍的教學(xué)氣氛。
　　
　　6．貶詞褒義法。根據(jù)一定的語(yǔ)言環(huán)境。使本來(lái)貶義的詞語(yǔ)“脫胎”成褒義詞，賦以新的含義，這是一種幽默的思維方式。如錢夢(mèng)龍老師講《故鄉(xiāng)》時(shí)有這么一段幽默插曲：
　　教師：……為了解決好問(wèn)題，我先檢查一下大家自讀課文以后有些東西是不是理解了。同學(xué)們?cè)诨卮鸬臅r(shí)候。盡可能不要看書。如果實(shí)在忘了，怎么辦呢?
　　學(xué)生：(小聲地)偷看一下。
　　教師：偷看一下?說(shuō)得好啊!(師生大笑)別笑，偷看也是一種能力呀!(學(xué)生大笑)很快地在書上一眼掃過(guò)，就馬上找到自己所要的那個(gè)詞、那個(gè)句子，不也是一種能力嗎?不過(guò)，請(qǐng)注意，考試的時(shí)候，可不需要這種能力啊!(學(xué)生大笑)
　　可見(jiàn)，幽默既不損傷教師個(gè)人的尊嚴(yán)，也不會(huì)傷害學(xué)生的自尊心。實(shí)際上這里的“偷看”是指快速閱讀、快速記憶的能力。錢老師卻讓學(xué)生在笑聲中明其旨，悟其理。
　　語(yǔ)文教學(xué)幽默的方法還有成語(yǔ)變用、諧音雙關(guān)、借題發(fā)揮、故錯(cuò)解頤、巧借歇后語(yǔ)……任何一種幽默方法，都可以用于教學(xué)之中，但應(yīng)靈活地根據(jù)不同的教材內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，選擇不同的幽默技巧，做到因文而異，因人而異。適時(shí)、適度，切不可亂用、濫用。
　　
　　二、語(yǔ)文教學(xué)幽默藝術(shù)的訓(xùn)練和提高
　　
　　許多教師認(rèn)為“幽默”是一種特殊“細(xì)胞”的功能，而這種特殊的細(xì)胞自己生來(lái)就不具備。不錯(cuò)，幽默細(xì)胞確實(shí)眾不同，但這種特殊的“細(xì)胞”其實(shí)是可以人工培植的。
　　
　　1．要有意識(shí)地培養(yǎng)自己的幽默感。語(yǔ)文教師要提高自己的教學(xué)幽默藝術(shù)水平，必須首先使自己成為一個(gè)富有幽默感的人。要有寬松的幽默心態(tài)的涵養(yǎng)，因?yàn)樾撵`的自由度愈大，則愈易產(chǎn)生幽默的言行。要形成新奇的思維方式——“幽默思維”，建立“趣味思考法”。因?yàn)橛腥さ耐皇桥e動(dòng)本身，而是在于人們用屬于自己的、有趣的方式去看它。所以，平時(shí)我們要養(yǎng)成“趣味思考”的習(xí)慣，提高幽默思維的靈活性。
　　
　　2．要善于發(fā)現(xiàn)、精于選用各種幽默源。一般說(shuō)來(lái)，教學(xué)幽默源有以下三種：①生活中的幽默。如存在于師生身上的、周圍其他人身上的、社會(huì)生活中的“趣聞?shì)W事”、俏皮話
　　等。教師需獨(dú)具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)。②藝術(shù)中的幽默。如各種幽默藝術(shù)作品，諸如笑話、喜劇、相聲、小品等等都是很好的幽默源。有時(shí)順手拈來(lái)，便可獲得良好的幽默效果。③教材中的幽默。如《變色龍》、《皇帝的新裝》、《范進(jìn)中舉》、《威尼斯商人》等許多課文，都是幽默的“富礦”所在。教師要細(xì)心注意與體會(huì)，善于發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟。在充分發(fā)現(xiàn)各種幽默源的同時(shí)，應(yīng)精于選用幽默素材用于教學(xué)，特別是生活中的幽默往往是菁蕪并存、雅俗共體，所以在運(yùn)用時(shí)要加美國(guó)保羅韋地博士曾向九萬(wàn)名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，從中得出一個(gè)結(jié)論：學(xué)生最喜歡具有幽默感的老師。學(xué)生的需要就是我們的目標(biāo)。作為語(yǔ)文教師應(yīng)該努力使自己成為具有很強(qiáng)幽默感的老師，成為學(xué)生最喜歡的老師，讓學(xué)生喜墩我們的語(yǔ)文課，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中找到快樂(lè)。
　　
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