由于現(xiàn)在的升學(xué)考試是以試卷的形式來(lái)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，由此也就存在一個(gè)非常嚴(yán)肅的滯固人的口語(yǔ)能力發(fā)展的問(wèn)題，無(wú)論是考生還是教師為了片面追求升學(xué)率，追求高分，只要求學(xué)生會(huì)寫(xiě)就行，課堂上即使提問(wèn)學(xué)生，也只注意表達(dá)內(nèi)容的對(duì)錯(cuò)，而忽略表達(dá)形式的對(duì)錯(cuò)……這種狀況的存在勢(shì)必不利于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的形式與發(fā)展，無(wú)論哪種“自然形成”不經(jīng)培養(yǎng)訓(xùn)練的說(shuō)話能力都難以達(dá)到預(yù)想的收效。因而為了培養(yǎng)具有適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)所必須的交際型人才，無(wú)論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該改變應(yīng)試教育的觀念，為了長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度考慮，為了在人才濟(jì)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)大潮中能永遠(yuǎn)立于不敗之地，口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)對(duì)每個(gè)學(xué)生而言都顯得極其重要。因此在大力發(fā)展素質(zhì)教育的今天，教育不再是為了應(yīng)試而教，若要培養(yǎng)多元化多能力的人才，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)應(yīng)該是基礎(chǔ)。拋棄傳統(tǒng)的觀念，大力發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力已經(jīng)每個(gè)教育工作者是勢(shì)在必行的首要大事。
　　
　　一、創(chuàng)設(shè)情境、樂(lè)說(shuō)想說(shuō)
　　
　　我們知道口語(yǔ)交際是在特定的語(yǔ)言環(huán)境中產(chǎn)生的，一個(gè)人每天所擔(dān)任的角色不同，口語(yǔ)的表達(dá)也會(huì)有所不同，但是不管怎樣，每個(gè)教師應(yīng)該首先鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，要敢說(shuō)樂(lè)說(shuō)善說(shuō)，讓學(xué)生大膽與人交往。教師要多為其創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境。首先在平時(shí)生活中創(chuàng)設(shè)交際情境，生活是多姿多彩的，我們要善于捕捉生活中的精彩畫(huà)面，從多角度給學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境，使學(xué)生減少對(duì)口語(yǔ)交際的畏難情緒，要讓他們感覺(jué)到原來(lái)口語(yǔ)交際如此簡(jiǎn)單，學(xué)生就會(huì)感到親切樂(lè)于表達(dá)。其次，利用一切課內(nèi)外活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)交際情境?，F(xiàn)在我們的教學(xué)都是在提倡知識(shí)要融于生活的理念，那么既然如此，口語(yǔ)交際的情境更加容易的捕捉，只要?jiǎng)幽X了都可以在課堂教學(xué)的許多環(huán)節(jié)為學(xué)生多多創(chuàng)設(shè)說(shuō)的氛圍，學(xué)生在這些巧妙的環(huán)節(jié)中自己會(huì)形成一種善于表達(dá)，樂(lè)于交流的主動(dòng)的口語(yǔ)交際意識(shí)。也可心圍繞活動(dòng)的主題，讓學(xué)生暢所欲言，比如學(xué)校有計(jì)劃的結(jié)合某一特定的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行某種思想教育，在教育中就可以鼓勵(lì)學(xué)生自己談?wù)勈斋@，學(xué)生的觀察力、想象力及表達(dá)能力就會(huì)得以提升。
　　最重要的是利用課堂教學(xué)主渠道，有計(jì)劃、有目的進(jìn)行口語(yǔ)交際。尤其在教學(xué)識(shí)字?jǐn)U詞、造句時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣記住這個(gè)字的，如何根據(jù)字意擴(kuò)詞、造句。這樣既有利于學(xué)生記憶生字，把知識(shí)掌握得更靈活，又促進(jìn)了學(xué)生的思維和語(yǔ)言的發(fā)展。更是培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，有道是“言為心聲”，學(xué)生愛(ài)思考了，并很樂(lè)意于將自己的想法表達(dá)給周?chē)娜?，和大家共同分享成功的喜悅，這樣，學(xué)生的說(shuō)不就水到渠成了嗎?所以我們?cè)跐撔呐囵B(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的同時(shí)絕不容忽視的就是課堂教學(xué)的主渠道作用。
　　在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際，理解體會(huì)作者思想感情，在交流討論中，拓展思維，學(xué)生的表達(dá)能力自然會(huì)得到提高。每一篇課文呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)他們都會(huì)很想就課文學(xué)點(diǎn)什么，是質(zhì)疑是收獲莫衷一是，但有一點(diǎn)是肯定的，每個(gè)真正認(rèn)真品讀課文的學(xué)生絕不會(huì)是讀后一片空白，總要發(fā)表自己的見(jiàn)解的，作為語(yǔ)文教師尤其要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì)，任其發(fā)表自己的見(jiàn)解，適時(shí)的點(diǎn)撥是必要的，只要我們肯為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì)，在周而復(fù)始的訓(xùn)練中，口語(yǔ)交際的能力不也就形成了嗎?
　　
　　二、善于積累、厚積薄發(fā)
　　
　　在一些重要場(chǎng)合有些人常會(huì)遇到這樣的現(xiàn)象：平時(shí)說(shuō)話比較流利，而此時(shí)講話時(shí)竟然結(jié)巴起來(lái)不知所措，其實(shí)究其原因就是說(shuō)話的“原材料”供不應(yīng)求，造成思維“斷路”。對(duì)所說(shuō)內(nèi)容了解不多，理解不深，準(zhǔn)備不充分，導(dǎo)致說(shuō)話“卡殼”現(xiàn)象，要避免這種令人尷尬現(xiàn)象，我們就要培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)注重積累，努力擴(kuò)大閱讀面，廣博群書(shū)，多通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙等各種媒體來(lái)不斷的豐富自己，無(wú)論何種場(chǎng)合都不會(huì)緘口不言，自然也就不會(huì)出現(xiàn)前面所提到的尷尬現(xiàn)象。我們要引導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)多說(shuō)，做生活的有心人。不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣才能厚積薄發(fā)，遇到不同的場(chǎng)合會(huì)說(shuō)不同的話，隨機(jī)應(yīng)變。
　　
　　三、點(diǎn)面結(jié)合，人人參與
　　
　　口語(yǔ)交際能力是在口語(yǔ)交際中發(fā)展的。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生讓每個(gè)人都有話可說(shuō)、有機(jī)會(huì)可說(shuō)，保證人人參與。要做到“人人參與”，就必須實(shí)行“點(diǎn)面結(jié)合”的組織形式?！包c(diǎn)”主要起示范啟發(fā)、引導(dǎo)作用，在一堂課當(dāng)中人人發(fā)言也許未必做得到，但是在選取有代表性的發(fā)言之后，其他學(xué)生總會(huì)非常想表達(dá)自己的見(jiàn)解，這樣教師就可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)討論交流發(fā)表自己的見(jiàn)解，這樣每個(gè)學(xué)生也就都因此而有了更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，這樣的課堂是真正把學(xué)生置于主體地位的課堂，也真正做到了人人參與的局面。當(dāng)然這種合作學(xué)習(xí)要求教師要真正落得實(shí)，不是一種片面的形式，每個(gè)小組中的同學(xué)，哪怕只說(shuō)了一句話也是自己的見(jiàn)的，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都學(xué)，尤其那些平時(shí)沉默寡言的學(xué)生，“面”則是給每一個(gè)同學(xué)創(chuàng)造參與的機(jī)會(huì)。在參與的過(guò)程中，要關(guān)注那些性格內(nèi)向、自信心不足的同學(xué)，多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)逐步增強(qiáng)表達(dá)力。對(duì)于口語(yǔ)交際能力強(qiáng)的學(xué)生，讓他們充分發(fā)揮點(diǎn)的作用。
　　總之，善于口語(yǔ)交際的人才是我們社會(huì)所需要的。然而口語(yǔ)交際能力，不是與生俱來(lái)的，也不是學(xué)來(lái)的，更不是一朝一夕地突發(fā)奇想就可以形成的，而是在實(shí)際交往的語(yǔ)言環(huán)境中經(jīng)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的循序漸進(jìn)地過(guò)程訓(xùn)練出來(lái)的。小語(yǔ)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)崔巒指出：“口語(yǔ)交際能力是一種在交往過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的靈活、機(jī)智的聽(tīng)說(shuō)能力和待人處世能力?！敝灰袕氖陆逃痪€的教師能夠真正地結(jié)合自己的學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)中努力多角度營(yíng)設(shè)多種口語(yǔ)交際情境，并能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，相信我們所培育出的就會(huì)是適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代所需的思維敏捷并善交際的優(yōu)秀人才。
　　
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