【摘要】本文分別從會計實驗教學(xué)的主體、內(nèi)容、手段與方法及管理體制等方面，對傳統(tǒng)會計實驗與開放式會計實驗進行了比較，提出了一系列改進會計實驗教學(xué)的對策建議。
　　
　　長期以來，由于教育觀念落后，教育經(jīng)費、設(shè)備以及師資力量不足等原因，各高校開展會計實驗教學(xué)主要采取封閉式的教學(xué)模式，學(xué)生只能在規(guī)定的時間內(nèi)按照實驗指導(dǎo)書限定的實驗方法，由實驗老師示范和輔導(dǎo)著將實驗做完，學(xué)生在整個實驗過程中始終處于被動地位，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性。筆者認(rèn)為，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才，必須對傳統(tǒng)的會計實驗教學(xué)方法進行一系列的改革，積極推行開放式實驗教學(xué)。
　　
　　一、開放式會計實驗與傳統(tǒng)會計實驗的比較
　　
　?。ㄒ唬嶒灲虒W(xué)主體不同
　　傳統(tǒng)會計實驗教學(xué)強調(diào)共性發(fā)展，在實驗教學(xué)中表現(xiàn)為一個班的學(xué)生在同一時間做相同的實驗，上課時實驗教師統(tǒng)一詳細(xì)講解，以保證學(xué)生“順利”完成實驗，學(xué)生則被動地接受知識和技能，在實驗指導(dǎo)教師預(yù)先設(shè)定的框子中被動地完成實驗。開放式會計實驗教學(xué)是一種新型的以學(xué)生為教學(xué)主體的實驗?zāi)Ｊ剑鋵嶒烆愋涂煞譃椋候炞C性、綜合性和設(shè)計性等多種，并向?qū)W生開放，學(xué)生可對不同類型的實驗進行選擇，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性及個性的發(fā)展，而實驗指導(dǎo)教師則處于為實驗教學(xué)服務(wù)的主導(dǎo)位置，通過他們的啟發(fā)式導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并全面了解和掌握學(xué)生實驗的整體情況，對學(xué)生的實驗過程、實驗質(zhì)量和實驗結(jié)果做出及時、客觀和公正的評價。
　　
　　（二）實驗教學(xué)內(nèi)容不同
　　傳統(tǒng)的會計實驗教學(xué)依附于理論教學(xué)，其教學(xué)體系主要是按課程設(shè)置的，從而導(dǎo)致實驗教學(xué)內(nèi)容各自獨立，課程之間壁壘森嚴(yán)，造成人、財、物等教學(xué)資源的浪費。從實驗教學(xué)內(nèi)容上看，傳統(tǒng)的會計實驗多數(shù)是理論驗證性的，教師在理論課中已經(jīng)講得比較透徹，實驗課只是驗證而已，學(xué)生們覺得興趣不大。而開放式的會計實驗教學(xué)內(nèi)容不僅要綜合會計學(xué)科的知識和技術(shù)，而且要融合相關(guān)學(xué)科如管理學(xué)、財務(wù)管理學(xué)等內(nèi)容，具有較強的綜合性和應(yīng)用性。
　　
　　（三）實驗教學(xué)手段與方法不同
　　傳統(tǒng)會計實驗的教學(xué)手段落后，仍然停留在“一根粉筆＋一塊黑板”的白加黑模式，教學(xué)互動性差，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。開放式實驗教學(xué)以“課件”指導(dǎo)為主，教師指導(dǎo)為輔。課件中收集了教師們長期從事會計實驗教學(xué)的經(jīng)驗，并將它們毫無保留地以圖像、動畫等多媒體手段在課件中用“會計預(yù)備知識講解”、“會計實驗原理”等形式表現(xiàn)出來，信息量相當(dāng)豐富。學(xué)生實驗前可借助于“會計預(yù)備知識”檢查自己的預(yù)習(xí)情況，進一步加深對實驗原理的理解；實驗中遇到實際問題難以解決時，可以尋求在線幫助，逐步學(xué)會獨立分析問題、解決問題的方法。開放式實驗教學(xué)以其獨特、新穎的形式，在啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生的同時也增加了學(xué)生的實驗興趣，有助于拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使實驗?zāi)康牟粌H僅滿足于一種設(shè)計、一次驗證。
　　
　?。ㄋ模嶒灲虒W(xué)管理體制不同
　　目前，高校會計實驗室大多實行封閉式管理，實驗指導(dǎo)教師按照教學(xué)計劃組織實驗教學(xué)，學(xué)生按進校時的行政班上課，各項實驗的總學(xué)時數(shù)都有嚴(yán)格限定，實驗設(shè)備和實驗用耗材相對固定，學(xué)生基本上沒有選擇的余地。這種整齊劃一的管理模式，難以對學(xué)生因材施教，難以培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)新意識。有些院校將會計實驗放在整個理論教學(xué)結(jié)束后集中進行，造成學(xué)理論時不做實驗、做實驗時又忘記理論的狀況，導(dǎo)致理論教學(xué)與實驗教學(xué)在時間上嚴(yán)重脫節(jié)，會計實驗的“驗證性”這個最低層次的作用也難以得到有效發(fā)揮；開放式會計實驗教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，全方位對學(xué)生開放。學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的需要，隨時預(yù)約實驗，及時驗證所學(xué)理論教學(xué)的內(nèi)容。開放性會計實驗給學(xué)生營造了一個寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，這對提高學(xué)生們的責(zé)任感和自信心，進而激發(fā)創(chuàng)造力有很好的作用。
　　
　　二、開放式會計實驗室的建設(shè)思路
　　
　　開放式會計實驗教學(xué)是打破了傳統(tǒng)封閉的實驗教學(xué)模式，順應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要而產(chǎn)生的。由于開放式會計實驗是新生事物，開展開放式會計實驗教學(xué)的院校并不多，筆者建議各高校應(yīng)根據(jù)自身的教學(xué)條件，逐步推進開放式會計實驗教學(xué)。
　　
　?。ㄒ唬┙谀繕?biāo)——時間開放型會計實驗室的建設(shè)
　　建設(shè)時間開放型會計實驗室的基本指導(dǎo)思想和目標(biāo)模式，就是建設(shè)一個比較完整、規(guī)范的企業(yè)模擬財會部門，把企業(yè)會計工作的實際情況搬進實驗室，使學(xué)生隨時進入會計工作現(xiàn)場，參加實際操作，為他們應(yīng)用課堂所學(xué)的理論知識提供操作場所。由于時間開放型的會計實驗室建設(shè)任務(wù)小、資金投入少、易推廣，可以作為開放式會計實驗室建設(shè)的近期目標(biāo)。
　　從會計實驗教學(xué)的組織上看，會計手工實驗一般是以學(xué)生為單位，完成一個會計循環(huán)，始于建賬，止于憑證裝訂。學(xué)生可以根據(jù)自主學(xué)習(xí)的需要，隨時預(yù)約實驗，驗證會計理論與方法，增強動手能力，而實驗室主要提供實驗用憑證、會計賬簿和會計報表等資料，必要時實驗老師予以指導(dǎo)，學(xué)生主要根據(jù)實驗指導(dǎo)書的要求，獨立完成實驗任務(wù)。會計手工實驗也可以采取小組形式，由出納、成本核算會計、材料核算會計、總賬會計等數(shù)人構(gòu)成一個團隊，共同協(xié)作，完成一個會計循環(huán)。通過模擬會計崗位訓(xùn)練，使學(xué)生熟悉各個會計崗位的工作內(nèi)容，加強對會計工作崗位的認(rèn)識。
　　會計實驗室還應(yīng)配備一些通用的財務(wù)軟件，如用友、金蝶等，以營造一個電算化會計工作環(huán)境。學(xué)生可以進行上機操作，完成憑證錄入、賬簿數(shù)據(jù)生成和打印報表等全部會計電算化工作。通過電算化會計實驗使學(xué)生掌握計算機會計信息系統(tǒng)的基本流程，感知手工會計與電算化會計的區(qū)別與聯(lián)系，學(xué)會運用通用財務(wù)軟件進行企業(yè)會計業(yè)務(wù)的處理，掌握記賬和報表輸出等基本的操作技巧，并進行基本的財務(wù)分析和處理。
　　
　?。ǘ┲衅谀繕?biāo)——綜合型會計實驗中心的建設(shè)
　　綜合型會計實驗中心的建設(shè)目標(biāo)，就是搭建一個仿真的企業(yè)平臺，使學(xué)生在走出校門之前，提前完成由學(xué)校向社會的過渡。綜合型會計實驗中心實行開放式管理，在實驗項目、實驗時間、實驗考核辦法等方面給學(xué)生提供較大的選擇余地，有利于因材施教，促進學(xué)生特長的發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。
　　目前，有些高校建設(shè)的ERP實驗中心就是比較典型的綜合型會計實驗中心。ERP實驗中心主要提供ERP沙盤模擬實驗和ERP軟件實驗環(huán)境。ERP沙盤模擬實驗的基礎(chǔ)背景設(shè)定為一家已經(jīng)經(jīng)營若干年的生產(chǎn)型企業(yè)，此課程將把參加訓(xùn)練的學(xué)員分成4－6組，每組4－5人，每組各代表不同的一個虛擬公司，在這個訓(xùn)練中，每個小組的成員將分別擔(dān)任公司中的重要職位如CEO、CFO等。通過這種體驗式的教學(xué)，把單純的理論教學(xué)改變?yōu)樾蜗蠡拥慕虒W(xué)，讓學(xué)生動手、動腦、動口。ERP沙盤模擬實驗課程實際上是對企業(yè)全方位、全過程的仿真模擬，但企業(yè)的實際情況是更為復(fù)雜的，數(shù)據(jù)更為龐大，單純的手工計算無法滿足企業(yè)管理決策的需要，必須運用計算機處理大量的數(shù)據(jù)與業(yè)務(wù)，為此還需要為學(xué)生提供計算機環(huán)境下的ERP軟件模擬實驗。
　　由于引進或開發(fā)ERP軟件模擬實驗需要較大的資金投入，且對實驗指導(dǎo)教師的素質(zhì)要求高，綜合性會計實驗室的建設(shè)難度比較大，可以作為開放式會計實驗室建設(shè)的中期目標(biāo)。
　　
　?。ㄈ┻h(yuǎn)期目標(biāo)——網(wǎng)絡(luò)會計實驗室的建設(shè)
　　在信息社會，各高等院校都非常重視校園網(wǎng)在本科教學(xué)中的作用，在校園網(wǎng)上開通了網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)上資源庫、圖書資料網(wǎng)上檢索系統(tǒng)、精品課程制作與發(fā)布系統(tǒng)等。筆者建議開發(fā)會計實驗的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，以提供全方位、全天候的會計實驗環(huán)境，這也是網(wǎng)絡(luò)會計實驗室的建設(shè)目標(biāo)。
　　
　　會計實驗網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)主要包括網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)和網(wǎng)上資源庫兩部分。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)是課堂教學(xué)必不可少的一個重要組成部分，是課堂教學(xué)的補充和延伸。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)提供全仿真的財會部門功能演示以及手工會計實驗環(huán)境和電算化會計實驗環(huán)境，學(xué)生進入網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)，可以實現(xiàn)網(wǎng)上實驗課程輔導(dǎo)、網(wǎng)上答疑討論、網(wǎng)上在線測試。
　　網(wǎng)上資源庫主要是一個公共數(shù)字資源中心，主要包括：
　　1.視頻資料庫。收集或拍攝各種與會計有關(guān)的影像資料，如企業(yè)全景、各職能機構(gòu)圖示、生產(chǎn)車間、工藝流程、產(chǎn)品特點、行業(yè)資料、會計憑證、賬簿和財務(wù)報表等各方面的影像資料。
　　2.習(xí)題庫。收集會計學(xué)原理、財務(wù)會計、成本會計、管理會計、計算機會計、財務(wù)管理和審計等會計系列實驗課程的習(xí)題資料，建立習(xí)題庫。包括會計系列實驗課程的練習(xí)題、習(xí)題解答、教學(xué)難點重點講解、討論題等。
　　3.精品課程庫。購買國家級、省市級以及其他高校開發(fā)的會計實驗精品課程，形成精品課程資源。
　　4.會計信息庫。收集有關(guān)會計法規(guī)政策信息、會計準(zhǔn)則信息、企業(yè)會計信息和新行業(yè)信息等，建設(shè)會計信息庫。
　　
　　三、推行開放式會計實驗教學(xué)的對策建議
　　
　　（一）完善會計實驗教學(xué)體系
　　開放會計實驗，首先應(yīng)該對現(xiàn)有的會計實驗教學(xué)體系進行改革，逐漸減少驗證性實驗，增加綜合性實驗，體現(xiàn)全方位、立體式的教學(xué)模式。
　　隨著世界經(jīng)濟一體化以及網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟的發(fā)展，會計的方法體系也在不斷地發(fā)生變化。會計方法體系大致可以分為兩類，一是會計核算方法；二是會計管理方法。會計核算方法的實驗教學(xué)多數(shù)為驗證性的。驗證性實驗一般只涉及一門課程的知識，學(xué)生在實驗教師的指導(dǎo)下，按照實驗指導(dǎo)書的要求可自行完成。如各高校開設(shè)的會計手工實驗，就屬于典型的驗證性會計實驗。實驗指導(dǎo)教師根據(jù)實驗指導(dǎo)書的要求，發(fā)給學(xué)生多種空白的會計憑證、會計賬簿及會計報表資料，學(xué)生在實驗老師的指導(dǎo)下，從編制記賬憑證、匯總記賬憑證，到登記總賬、明細(xì)賬、日記賬，直至編制會計報表，學(xué)生對整個會計循環(huán)過程進行系統(tǒng)操作，驗證所學(xué)過的會計理論，達到融會貫通，從而將知識掌握得更加扎實。
　　會計管理方法的實驗教學(xué)，多數(shù)為綜合性和設(shè)計性的。設(shè)計性和綜合性實驗一般涉及多門課程的知識，在學(xué)生查閱資料、設(shè)計實驗方案的過程中，可綜合應(yīng)用所學(xué)的知識，還可了解和掌握其他相關(guān)學(xué)科的知識。如在會計預(yù)測與決策實驗、會計檢查實驗中，實驗教師可將實驗題目公開，學(xué)生可自由選擇實驗方法。由于一些會計實驗可有多種方案實現(xiàn)，要得到最優(yōu)設(shè)計，需要學(xué)生動腦筋、想辦法、精心設(shè)計、科學(xué)統(tǒng)籌，這一過程本身孕育著創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高，并可使學(xué)生分析問題和解決問題的能力得到提高。
　　建立開放式會計實驗教學(xué)模式，應(yīng)從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以掌握會計基本方法與技能為主線，打破學(xué)科界限，重組實驗教學(xué)內(nèi)容，盡量壓縮驗證性的會計實驗，逐漸增加綜合性、設(shè)計性的會計實驗，從而使會計核算實驗與會計管理實驗有機結(jié)合起來。
　　
　?。ǘ┚C合使用多種會計實驗教學(xué)方法
　　從會計實驗的內(nèi)容來看，開放式會計實驗有半開放和全開放兩種類型。
　　半開放型的會計實驗主要是指基礎(chǔ)性的實驗，如會計業(yè)務(wù)基礎(chǔ)實驗等。其實驗內(nèi)容和方法都是教師指定的，一般在教師的指導(dǎo)下來完成，但在時間上是完全開放的，學(xué)生可以按實驗指導(dǎo)書上的要求去完成。這種半開放型會計實驗的最大特點是實驗內(nèi)容相對固定，但實驗方法和時間相對比較靈活。半開放型的會計實驗主要是為會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的驗證性學(xué)習(xí)以及非會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)而設(shè)置的。
　　全開放型的會計實驗，一般是指綜合性的實驗，如會計預(yù)測與決策實驗、ERP軟件模擬實驗、財務(wù)案例與分析實驗等。整個會計實驗實行全方位開放，實驗老師只是在實驗前介紹實驗背景資料，并對實驗方法進行動態(tài)指引，學(xué)生完全處于一種寬松的環(huán)境中，可以自由發(fā)揮，獨立完成或組成團隊完成。
　　在會計實驗教學(xué)管理的過程中，教師應(yīng)該對會計實驗的內(nèi)容進行詳細(xì)、系統(tǒng)的分類，確定基礎(chǔ)性和綜合性的實驗項目比例、教學(xué)要求和開放程度，精選適宜開放的實驗項目，這樣既做到了面向全體學(xué)生，又適合于學(xué)生的個性發(fā)展，可以從整體上提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
　　
　?。ㄈ┓e極采用現(xiàn)代的會計實驗教學(xué)手段
　　隨著我國教學(xué)體制改革的不斷深入，“一根粉筆+一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，推廣現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段，同時節(jié)省一定的實習(xí)經(jīng)費，引進或開發(fā)多媒體會計實驗教學(xué)系統(tǒng)非常必要。通過多媒體會計實驗教學(xué)系統(tǒng)的使用，使學(xué)生全面掌握新的企業(yè)會計制度和會計準(zhǔn)則，掌握企業(yè)會計核算的基本程序和具體方法，實現(xiàn)無紙化實驗，可以使學(xué)生利用該教學(xué)系統(tǒng)隨時尋求計算機的幫助，真正實現(xiàn)人機交互式的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。教師利用該教學(xué)系統(tǒng)設(shè)置的A、B卷考試題，直接打印考試卷，考生的成績也會自動統(tǒng)計，這樣，會計實驗的指導(dǎo)老師就可以從繁重的教學(xué)中解放出來，把更多的精力放在綜合性和開放性實驗的開發(fā)上。