新學(xué)期 我們共同明志
　　
　　編者按： 新學(xué)期，又一輪耕耘的開(kāi)始，有人暢想，有人規(guī)劃……
　　本期《對(duì)話》我們特邀苗逢春博士寄語(yǔ)全國(guó)信息技術(shù)教師和教研員，來(lái)自各地的三位教師和教研員代表也作出了自己的“新”規(guī)劃。
　　新學(xué)期的序幕才剛拉開(kāi)，一切如新，相信這樣的對(duì)話也才剛剛開(kāi)始。期待更多教師和教研員能參與進(jìn)來(lái)，我們共同明志！
　　
　　苗逢春博士寄語(yǔ)新學(xué)期里的信息技術(shù)教研員和教師們：
　　在寂寞中守望，于冷落處耕耘
　　
　　新學(xué)期開(kāi)始了，其他學(xué)科的教師又要出去賽課了，而信息技術(shù)教師又要在沉甸甸的繁忙中體驗(yàn)新一輪的寂寞；秋天到了，一個(gè)本應(yīng)該收獲的季節(jié)，但各地的信息技術(shù)教研員卻仍需要在這個(gè)似熱卻冷的學(xué)科里默默耕耘……
　　上下求索，道阻且長(zhǎng)……
　　縱觀上下，我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀并不容樂(lè)觀，簡(jiǎn)單地說(shuō)可以概括為以下幾個(gè)方面：各級(jí)信息技術(shù)教育管理機(jī)構(gòu)重疊且功能不協(xié)調(diào)；軟硬件投入和教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)總量不足且相對(duì)不到位；對(duì)信息技術(shù)課程的監(jiān)管不力且質(zhì)量監(jiān)控缺失；校級(jí)管理多急功近利追逐獎(jiǎng)項(xiàng)、課題等而不愿致力于基礎(chǔ)性的教研工作；對(duì)信息技術(shù)教師多采用竭澤而漁式的破壞性使用而缺乏中長(zhǎng)期教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃。而這些困難由于復(fù)雜的外部社會(huì)因素制約和內(nèi)部教育體制的限制，在短期內(nèi)難以迅速改觀。盡管如此，中小學(xué)信息技術(shù)課程仍需在困難中堅(jiān)韌地走下去。
　　默默堅(jiān)守，負(fù)重前行……
　　環(huán)顧左右，盡管參與這個(gè)領(lǐng)域的人群很多，氣氛也頗為熱烈，盡管我不想否認(rèn)其他群體的價(jià)值和貢獻(xiàn)，但我深信目前中國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育最大的希望仍在于各地信息技術(shù)教研員和各校信息技術(shù)教師——他們是中小學(xué)信息技術(shù)課程的把關(guān)人，是他們?cè)趫?jiān)守著這塊被有所忽視卻實(shí)則關(guān)系國(guó)家大計(jì)的教育陣地。在新學(xué)期里，各地教研員和教師師仍需在寬容各種不公正待遇的同時(shí)，默默挑起“把關(guān)”重?fù)?dān)。
　　1.把好“開(kāi)課關(guān)”，教研員尤其應(yīng)頂住壓力確保有條件的學(xué)校都能開(kāi)課。
　　2.把好“質(zhì)量關(guān)”，教師的教學(xué)質(zhì)量體現(xiàn)在幫學(xué)生過(guò)以下四“關(guān)”:
　　興趣關(guān)：學(xué)生“愿意學(xué)、會(huì)學(xué)習(xí)”；
　　操作關(guān)：學(xué)生“會(huì)操作、會(huì)應(yīng)用”；
　　能力關(guān)：學(xué)生“能做事、能合作”，即學(xué)生能利用信息技術(shù)解決問(wèn)題，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)和健康的社會(huì)交往；
　　習(xí)慣關(guān)：學(xué)生學(xué)會(huì)“做好事、會(huì)做人”，即養(yǎng)成良好的信息技術(shù)使用習(xí)慣。
　　3.突破“整合關(guān)”，信息技術(shù)教師作為學(xué)校里信息素養(yǎng)最高、技術(shù)能力最強(qiáng)、接觸工具軟件和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)最多的一群人，應(yīng)鼓勵(lì)和幫助學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展學(xué)科學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，應(yīng)倡導(dǎo)和支持其他學(xué)科教師在教學(xué)中適度有效地應(yīng)用信息技術(shù)。
　　反躬自省，知恥而進(jìn)……
　　反觀自身，大量信息技術(shù)教研員和教師的能力并不合格，更難以適應(yīng)中小學(xué)信息技術(shù)課程迅速發(fā)展提出的新要求。教研員和教師需要循序漸進(jìn)但又堅(jiān)持不懈地提升自己的能力，突破“四關(guān)”，由不合格而漸至勝任，并由合格而逐步專(zhuān)業(yè)化。
　　學(xué)習(xí)關(guān)：利用上崗培訓(xùn)、脫崗進(jìn)修、集中教研和自我研修等各種機(jī)會(huì)，積極學(xué)課標(biāo)或綱要、學(xué)理論、學(xué)案例、學(xué)技術(shù)、學(xué)自己（在反思自己教學(xué)得失的基礎(chǔ)上，重構(gòu)和提升教學(xué)）。
　　設(shè)計(jì)關(guān)：?jiǎn)卧虒W(xué)前，做好學(xué)情分析和單元教材分析，選擇單元教學(xué)方法，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法和總結(jié)性評(píng)價(jià)題目，設(shè)計(jì)每課教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。
　　操作關(guān)：上課前，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)搭建穩(wěn)定安全的技術(shù)環(huán)境，熟練掌握相關(guān)技術(shù)操作，制作作品范例。
　　引導(dǎo)關(guān)：上課中，為學(xué)生做好概念理解的思維過(guò)程引導(dǎo)，任務(wù)或活動(dòng)的問(wèn)題解決思路啟發(fā)，操作和作品設(shè)計(jì)過(guò)程的操作示范，合作交流、評(píng)價(jià)改進(jìn)的輔助引導(dǎo)。
　　胸懷學(xué)生，面向發(fā)展……
　　著