“改變課程實施過程中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、以及交流和合作的能力?！边@是教育改革的重點之一，更是新課程改革的核心理念之一。中學(xué)化學(xué)教學(xué)，是對前人研究、發(fā)現(xiàn)所積累的基礎(chǔ)自然科學(xué)知識成果的傳播再現(xiàn)，不具有首創(chuàng)性。所以，中學(xué)化學(xué)中的創(chuàng)新教育不是去開拓和創(chuàng)新未知的知識體系，而是創(chuàng)設(shè)一定條件和氛圍，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去模擬、探究科學(xué)家的實踐活動過程，發(fā)現(xiàn)“新”現(xiàn)象，通過聯(lián)想、判斷、推理和綜合分析，歸納出物質(zhì)呈現(xiàn)如此現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。如果在教學(xué)過程中能巧用計算機輔助教學(xué)，引起學(xué)生對所學(xué)教材的極大興趣和注意，營造活躍的課堂氛圍，開發(fā)學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，就會讓教學(xué)效率得到顯著提高。而教學(xué)的創(chuàng)新關(guān)鍵還在于教師如何運用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)手段、創(chuàng)新課堂。
　　運用先進的信息技術(shù)手段，既可以演示微觀的變化過程，又可以創(chuàng)設(shè)恰當?shù)慕虒W(xué)情境；既可以提高學(xué)生交流合作、解決問題的能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生求真識偽、開拓創(chuàng)新的精神。尤其是網(wǎng)絡(luò)和數(shù)碼產(chǎn)品的普及，為探究教學(xué)提供了條件，讓教學(xué)越來越朝著多元化、創(chuàng)新型發(fā)展。
　　例如，講到一氧化碳時，學(xué)生怎么也憑空想象不出這種無色無味的氣體，怎么就能于血紅蛋白結(jié)合置人于死地。利用信息技術(shù)制作出一氧化碳在血液中與血紅蛋白的結(jié)合過程的模擬動畫，讓學(xué)生直觀地看到一氧化碳破壞血紅蛋白與氧氣結(jié)合，造成生物體內(nèi)缺氧致死的過程，加深了學(xué)生對一氧化碳中毒的理解。
　　又如，為了推翻社會上宣揚的“水變油”的謠言，教師請學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和多媒體探究了石油煉制的部分產(chǎn)品和主要用途。讓學(xué)生了解到從油井中開采出來的石油叫原油，是一種黏稠狀的液體，石油中主要含有碳和氫兩種元素，將石油加熱煉制，利用石油中各成分的沸點不同，將它們分離，可得到不同產(chǎn)品，使石油得到綜合利用。石油是由多種元素組成的混合物，可分離出溶劑油、汽油、煤油、柴油、潤滑油、石蠟、瀝青等。然后再讓學(xué)生結(jié)合學(xué)到過的水中含有氫、氧兩種元素，水是純凈物的結(jié)論進行對比，讓學(xué)生從本質(zhì)上把水和油區(qū)分了開來，使同學(xué)們明白了什么是科學(xué)、什么是偽科學(xué)，并自覺抵制偽科學(xué)、假科學(xué)。
　　再如，為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)化學(xué)知識明確化學(xué)對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有重要作用的同時，又意識到如不合理地利用化學(xué)的科技成果，會給人類的生存環(huán)境及社會帶來消極影響。教師把學(xué)生分成五個小組去探索水源污染、空氣污染的根源。讓學(xué)生利用數(shù)碼相機把周圍受污染的環(huán)境拍攝下來，然后整理成影片利用多媒體播放，來體驗并感受周圍環(huán)境中存在的化學(xué)問題。又讓學(xué)生利用學(xué)過的化學(xué)知識，分析影片中產(chǎn)生污染的原因，討論出解決的方案。既讓學(xué)生鞏固了課堂上所學(xué)的知識，又增強了學(xué)生的環(huán)保意識。