系列提綱
　　 ◆ 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師必備之八項(xiàng)ICT技能概述
　　 ◆ 信息檢索技術(shù)—Google／Baidu
　　 ◆ 資源管理技術(shù)—Igooi／Mypip／5135
　　 ◆ 思維匯聚技術(shù)—Concept map／Mind Map
　　 ◆ 表達(dá)展示技術(shù)—PowerPoint
　　 ◆ 探究教學(xué)技術(shù)—WebQuest
　　 ◆ 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)—Moodle
　　 ◆ 教學(xué)評價(jià)技術(shù)—Rubric
　　 ◆ 實(shí)踐反思技術(shù)（教師敘事交流技術(shù)）—Blog
　　
　　利用信息技術(shù)手段探索新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式，促進(jìn)高質(zhì)量教學(xué)，已成為當(dāng)前教育改革與發(fā)展的重要組成部分。隨著混合學(xué)習(xí)理念（Blended Learning）不斷得到重視，越來越多的教師與學(xué)生開始接受網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺并以之輔助教學(xué)。以探究學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)為核心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺無論為教師還是學(xué)生，都提供了嶄新的舞臺，也為學(xué)校教育起到極大的促進(jìn)作用。最近幾年，除了著名的Blackboard平臺，諸如Moodle、ATutor、Dokeos、Claroline等許多免費(fèi)開源的學(xué)習(xí)管理平臺（LMS）和課程管理系統(tǒng)（CMS）逐漸涌現(xiàn)出來。其中，被稱為教師“魔燈”的Moodle提供了一個模塊化的、面向?qū)ο蟮?、動態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境，并以其開源代碼的、免費(fèi)的、支持中文的、支持多樣化的教與學(xué)方式、教學(xué)評價(jià)、面向服務(wù)的框架等優(yōu)點(diǎn)，成為免費(fèi)開源教學(xué)平臺中的佼佼者，受到越來越多的重視，并以每個月都超過5萬次的下載量迅速發(fā)展著。
　　
　　Moodle概述
　　
　　基于“社會建構(gòu)主義”理論的Moodle既是一個為基于網(wǎng)絡(luò)的課程的教與學(xué)提供全面支持的軟件系統(tǒng)，又是一個優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，它能按照SCORM標(biāo)準(zhǔn)為教師和學(xué)生提供一個豐富的在線教學(xué)環(huán)境。Moodle的中文名字是“魔燈”，意為：教師手中的阿拉丁神燈。它提供了強(qiáng)大的創(chuàng)建和管理學(xué)習(xí)對象的工具，能夠滿足各種教學(xué)活動的需要：從課程內(nèi)容安排、考試設(shè)計(jì)、教學(xué)評價(jià)、師生互動，到豐的資源的提供、教學(xué)活動的安排與組織……
　　
　　Moodle的特點(diǎn)
　　
　　1.免費(fèi)的、開源的
　　與Blackboard和WebCT等商業(yè)平臺相比，Moodle的最大優(yōu)勢便是免費(fèi)和開源。這就意味著教師可以自由試用功能強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，而不需要為此支付試用開支。同時(shí)，教師還可以根據(jù)需要，在不損害源代碼權(quán)益的情況下對Moodle進(jìn)行修改，使之更符合自己教學(xué)的需要。
　　2.快速安裝、低技術(shù)門檻
　　Moodle的搭建環(huán)境基于PHP與SQL數(shù)據(jù)庫，教師能夠在任何滿足搭建環(huán)境的計(jì)算機(jī)上建立Moodle，按照安裝說明指導(dǎo)，快速完成安裝。由于Moodle體現(xiàn)了Web2.0核心產(chǎn)品的易用性，因此，教師和學(xué)生只要花一定時(shí)間熟悉操作，便能夠無障礙使用Moodle進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)習(xí)。
　　3.靈活的擴(kuò)展與兼容性
　　Moodle系統(tǒng)采用模塊化的結(jié)構(gòu)，這使得平臺的靈活性格外突出，修改和擴(kuò)充十分方便。最能體現(xiàn)Moodle這一特點(diǎn)的是課程開發(fā)過程中各種活動模塊的設(shè)計(jì)。Moodle為教師提供了支持建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)理念的十幾種課程活動，包括討論區(qū)、學(xué)習(xí)日志、聊天室、學(xué)習(xí)資源、單元小結(jié)、在線調(diào)查等。教師可以通過十分簡單的設(shè)置為課程加入這些活動模塊，管理員可以通過管理界面選擇安裝各種模塊，而開發(fā)者可以依據(jù)定義的接口開發(fā)新的模塊。正是這種模塊化的結(jié)構(gòu)使得Moodle為使用者、管理員和開發(fā)者提供了極大的方便和選擇空間。
　　4.完善的管理機(jī)制與安全性
　　Moodle的管理機(jī)制由管理者指定，如管理員與教師能否指定課程的開放程度、學(xué)生或其他用戶的權(quán)限、是否允許訪客訪問等。同時(shí)Moodle又非常注重安全性，所有的表單都被檢查、數(shù)據(jù)被校驗(yàn)、Cookie被加密，為教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供穩(wěn)定、可靠的環(huán)境。
　　
　　用Moodle進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢
　　
　　1.個性化的定制
　　無論對教師或是學(xué)生，Moodle所提供的都是完全個性化的服務(wù)。管理員、教學(xué)秘書、教師、教學(xué)助理及學(xué)生都可以擁有個性化的定制界面。網(wǎng)站可以自由定義不同的主題風(fēng)格、多語種迅速切換。在個性化設(shè)置有一個概念：板塊（Block）。管理員和教師能夠任意地調(diào)整自己的界面板塊，從而最終利用Moodle架構(gòu)起適合自己教學(xué)需要的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。
　　2.Web2.0解決方案
　　Moodle提供了非常多的Web2.0功能滿足教師和學(xué)生的不同需要。平臺內(nèi)置了每一個用戶的博客（Blog），學(xué)生和教師都可以利用Moodle方便地撰寫博客；Moodle還內(nèi)置了一個Wiki（網(wǎng)絡(luò)百科全書的一種），教師可以利用Wiki建立自己課程的百科全書。例如在詞匯表中增加一個“有機(jī)物”的解釋，以后只要教師提供的網(wǎng)頁、下載資源、文本、學(xué)生交的作業(yè)中有“有機(jī)物”這個詞，系統(tǒng)會自動增加該詞的鏈接。在Moodle討論區(qū)中，可以非常方便地實(shí)現(xiàn)學(xué)生和學(xué)生之間的互相評價(jià)，能夠體現(xiàn)Web2.0所強(qiáng)調(diào)的社會性；此外，Moodle也提供RSS訂閱功能，供用戶有選擇地訂閱所感興趣的主題內(nèi)容。
　　3.多模式備課與元課程方案
　　Moodle為教師提供了多模式的備課方案，教師可以按照主題模式、章節(jié)模式、教學(xué)日歷模式、社區(qū)論壇模式進(jìn)行備課。在很多教學(xué)單位，通常都有教學(xué)小組，幾個教師上同樣的課程，Moodle給出的解決方案是設(shè)置元課程。元課程就是幾個教師的公共教學(xué)區(qū)。同時(shí)，還可以給每個教師單獨(dú)開辟各自課程的教學(xué)區(qū)，這樣就很好地解決了統(tǒng)一的教學(xué)要求和個性化教學(xué)的矛盾，為最大程度地共享教學(xué)資源創(chuàng)造了有利條件?；赬ML技術(shù)開發(fā)的導(dǎo)出和導(dǎo)入課程資源功能非常強(qiáng)大，可以將A課程的資源導(dǎo)入到B課程，更進(jìn)一步也可以將A課程的資源攜帶學(xué)生資料一起導(dǎo)入到B課程。
　　4.全程學(xué)習(xí)跟蹤
　　傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，對于跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況相對較為困難。但是Moodle中設(shè)置了非常強(qiáng)大的跟蹤功能，對于教師發(fā)布的每一個資源，Moodle對每一個學(xué)生的閱覽情況都進(jìn)行了全程跟蹤。因此，可以非常方便地知道每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間長度、學(xué)習(xí)投入情況、學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)、作業(yè)完成情況。在Moodle的分析資料基礎(chǔ)上，筆者準(zhǔn)備利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)進(jìn)一步分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況數(shù)據(jù)。
　　5.基于項(xiàng)目的分組作業(yè)及多樣化練習(xí)評價(jià)方式
　　Moodle的評價(jià)系統(tǒng)功能非常強(qiáng)大，可以將學(xué)生分組，給不同的小組布置不同的作業(yè)，這樣既避免學(xué)生相互抄襲，又增加了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。在Moodle的考試和練習(xí)系統(tǒng)中，支持練習(xí)、考試、項(xiàng)目、任務(wù)、討論、期刊、調(diào)查、課程、論壇、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。支持的題型和作業(yè)也非常多。包括單選、多選、填空、匹配、隨機(jī)問題、計(jì)算題、問答、離線作業(yè)、上傳文檔型作業(yè)、多媒體題型（如聽力）等。
　　總之，Moodle為教師和學(xué)生提供了一個功能強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，并能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)和要素的信息化管理。利用Moodle進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，能夠使師生之間、學(xué)生之間共同思考，合作解決問題。讓學(xué)生從與別人互動或與教師互動的過程中，自然地建立起概念。目前，越來越多的教育界人士開始使用Moodle，并為其注入了更多新元素。下面，通過一個案例來為教師逐步講解如何運(yùn)用Moodle平臺的各種功能開展網(wǎng)絡(luò)課程，并有效地組織教學(xué)活動。
　　
　　Moodle案例——網(wǎng)絡(luò)交際英語
　　
　　1.適用性分析
　　
　　在利用Moodle進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動前，教師必須對預(yù)開設(shè)的課程或活動進(jìn)行分析，調(diào)查和了解該課程活動是否適用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，或者是否能夠輔助傳統(tǒng)教學(xué)。如果利用Moodle進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并不能很好地體現(xiàn)開設(shè)課程活動目的的話，就不應(yīng)該使用。因此，在決定是否使用Moodle前，教師一定要做好教學(xué)設(shè)計(jì)以及適用性分析。一般來講，Moodle作為功能強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和課程管理平臺，比較適于開展針對某一主題的探究式學(xué)習(xí)活動或協(xié)作學(xué)習(xí)活動。
　　本案例選擇網(wǎng)絡(luò)交際英語為課程主題，主要內(nèi)容是讓學(xué)生通過在Moodle平臺上創(chuàng)建的活動進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，以期對交際英語、網(wǎng)絡(luò)英語、書面英語的異同進(jìn)一步地理解。經(jīng)過適用性分析，該課程活動適于進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
　　2.創(chuàng)建Moodle課程
　　使用Moodle開設(shè)一門課程主要進(jìn)行兩方面的工作，一是課程的基本屬性的設(shè)置，二是課程具體內(nèi)容的編輯。課程基本屬性包括課的標(biāo)題、簡稱、簡介、組織格式、用戶控制等。
　　教師要創(chuàng)建一門Moodle課程，首先需要在服務(wù)器或教師機(jī)上已經(jīng)安裝好了Moodle服務(wù)器端程序，其次要根據(jù)Moodle所提供的課程基本信息編輯向?qū)φn程活動進(jìn)行描述，然后根據(jù)教學(xué)安排編輯課程內(nèi)容，最后教師要添加學(xué)習(xí)用戶名單以及使用權(quán)限（Moodle提供批次添加賬號功能），對相關(guān)的課程參數(shù)進(jìn)一步設(shè)置。這樣，就成功創(chuàng)建了一門Moodle課程。
　　需要注意的是，教師在課程設(shè)置中，需要制定課程組織格式。Moodle提供了三種課程組織格式：星期格式、主題格式和社區(qū)格式。星期格式是指課程以星期為單位來安排，非常類似學(xué)校課堂教學(xué)的安排模式，便于在不同的時(shí)間階段安排不同的教學(xué)活動。主題格式是指課程的安排圍繞若干個主題來進(jìn)行，相對于前一種沒有太嚴(yán)格的時(shí)間限制。社區(qū)格式是一種更為松散的組織形式，圍繞一定的話題或內(nèi)容范圍進(jìn)行，有靈活開放的特點(diǎn)。教師可以根據(jù)開設(shè)課程的特點(diǎn)和需要指定。
　　在本案例的課程設(shè)置中，主題為網(wǎng)絡(luò)交際英語；教學(xué)日歷從開始活動到結(jié)束共計(jì)2周時(shí)間；課程組織形式使用社區(qū)格式；參與者是某中學(xué)高中一年級的所有學(xué)習(xí)者，并由教師或管理員進(jìn)行小組分配、個人角色制定、任務(wù)分工；所用的詞匯表是教師根據(jù)學(xué)習(xí)者需要摘錄的網(wǎng)絡(luò)交際英語詞匯；為了加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)英語的理解與認(rèn)識，本案例在“強(qiáng)制語言”設(shè)置中選擇英語為交流語言。
　　3.利用板塊設(shè)置功能對頁面進(jìn)行合理布局
　　在完成課程的基本設(shè)置之后進(jìn)入課程首頁，教師就已擁有了一個Moodle的課程，從此，教師可以根據(jù)需要利用板塊功能對頁面布局進(jìn)行調(diào)整。進(jìn)入編輯模式后，教師只需點(diǎn)擊每個板塊上的隱藏、顯示、關(guān)閉按鈕，就可以對所有的板塊進(jìn)行編輯，以建構(gòu)個性化的內(nèi)容板塊和教學(xué)環(huán)境。教師在構(gòu)建主題頁面布局時(shí)，可以將每一個板塊內(nèi)容都建立一次，如果不符合你的要求就刪除它。通過幾次的建立和刪除，多數(shù)教師都能非?？斓卣莆瞻鍓K的使用方法。需要注意的是，板塊的設(shè)定只是對頁面布局進(jìn)行合理配置，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行快速引導(dǎo)和導(dǎo)航，其本身只是對有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行索引和導(dǎo)航。因此，教師在設(shè)置板塊時(shí)應(yīng)該根據(jù)需要性的原則，有側(cè)重地進(jìn)行布局，以達(dá)到更好的效果。
　　在本案例中，主題頁面布局除了默認(rèn)的“課程大綱”、“課程活動”、“用戶”等基本板塊，還根據(jù)需要添加了“小組資源展示”以及“問題討論”板塊?！靶〗M資源展示”板塊主要用于開放與共享學(xué)生自己所搜集的資料；“問題討論”板塊主要用于學(xué)生在學(xué)習(xí)與交流中對出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論。其他提示內(nèi)容以及通知等重要信息，教師都會在新聞和通知板塊列出，并且系統(tǒng)對于這些重要信息也會有所提示。
　　4.創(chuàng)建和引用資源
　　資源的自由引用與創(chuàng)建，是Moodle的一大特色之一。與其他網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺一樣，教師在利用Moodle開展教學(xué)活動的時(shí)候，既可以利用資源支持學(xué)生學(xué)習(xí)，亦可用學(xué)生貢獻(xiàn)的資源作為考查學(xué)生學(xué)習(xí)成果的依據(jù)。在課程首頁的編輯模式下，每個主題格式或者星期格式中都有一個“資源”下拉列表，根據(jù)課程內(nèi)容和媒體的呈現(xiàn)方式，教師可以選擇諸如“鏈接到文件或者站點(diǎn)”、“顯示一個目錄”來引用相應(yīng)的資源。使用最多的例子就是在每個主題之前呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。
　　在本案例中，所有資源分兩大類，一類是教師或管理員在活動開始前便已上傳到平臺資源庫中，供學(xué)生在活動前進(jìn)行準(zhǔn)備以及參考使用，包括“常用網(wǎng)絡(luò)交際英語詞匯”、“網(wǎng)絡(luò)交際英語的形成”以及“網(wǎng)絡(luò)交際英語摘錄”等資料。另一類是在課程活動中，由各個小組自己搜集并共享的相關(guān)資源，包括“考察報(bào)告”以及“現(xiàn)狀調(diào)查”等，這些小組資源最終會形成小組學(xué)習(xí)成果的一部分。需要指出的是，由于本案例的學(xué)習(xí)活動主題限制于網(wǎng)絡(luò)英語交際以及應(yīng)用，因此，資源的形式主要以文字等描述性資料為主。其實(shí)，對于其他類型的學(xué)習(xí)活動，Moodle能夠以多樣化格式支持各種資源類型。
　　5.利用Moodle活動模塊進(jìn)行協(xié)作與探究學(xué)習(xí)
　　在課程首頁的編輯模式下，每個主題格式或者星期格式中還有另外一個“活動”下拉列表。對于整個Moodle課程而言，“活動”就是教師利用“魔燈”課程，滿足預(yù)定的教學(xué)需要，是整個課程的核心。
　　整個活動模塊按照功能可以分為協(xié)作、討論、反饋和評價(jià)四類，其中“協(xié)作”可以利用 Wiki、專題討論、詞匯表等模塊實(shí)現(xiàn)；“討論”主要以聊天、討論區(qū)以及消息等方式進(jìn)行（其中討論區(qū)和消息可以進(jìn)行離線討論和私下交流）；“反饋”的功能可以由投票、作業(yè)、心得報(bào)告等來實(shí)現(xiàn)；“評價(jià)”則可以將論壇、Wiki、SCORM、作業(yè)、測驗(yàn)等納入到評價(jià)體系中，從而形成學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的電子檔案袋。
　　本案例在開設(shè)初期，設(shè)定針對課程與平臺使用的投票活動，以此在課程正式開始之后能吸納學(xué)生的意見，為教師更好地改進(jìn)教學(xué)策略提供幫助。課程正式開始后，教師利用Wiki建立任務(wù)，要求每個小組對不同的網(wǎng)絡(luò)交際英語詞匯進(jìn)行知識庫的編輯。另外，利用專題討論的形式對不同的小組發(fā)起不同的話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究和協(xié)作學(xué)習(xí)。同時(shí)，在活動進(jìn)行當(dāng)中，在討論區(qū)建立公共討論區(qū)與小組討論區(qū)，要求學(xué)生在活動過程中通過聊天、討論等方式對小組所分配的任務(wù)進(jìn)行討論，并在公共討論區(qū)內(nèi)對整個課程的話題發(fā)表意見。在活動過程中，教師根據(jù)課程進(jìn)展情況，制定不同階段針對網(wǎng)絡(luò)交際英語活動的若干測試，并對不同小組任務(wù)進(jìn)行作業(yè)安排，以便綜合考查學(xué)習(xí)者的個人表現(xiàn)以及通過“互動評價(jià)”環(huán)節(jié)對小組和學(xué)生進(jìn)行雙方面的評價(jià)。在課程結(jié)束時(shí)，教師可以綜合學(xué)生在測驗(yàn)、投票、討論、作業(yè)等活動環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動參與，并通過全面監(jiān)控有效引導(dǎo)和幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。
　　需要說明的是，以上案例具有一定的局限性，不能代表和完全涵蓋Moodle的所有功能與特點(diǎn)，其更大的表現(xiàn)力還需要用戶通過不斷的實(shí)踐去挖掘。這就需要教師不僅要熟悉Moodle的操作，而且要根據(jù)具體的課程展開深入的教學(xué)設(shè)計(jì)，尤其是對基于Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的教學(xué)策略要有深入的研究，這樣才能成功、有效地將Moodle與教學(xué)結(jié)合起來，并發(fā)揮其最大的作用。
　　
　　Moodle教學(xué)使用建議
　　
　　目前，Moodle平臺還存在運(yùn)行不穩(wěn)定、使用人數(shù)限制、反應(yīng)速度慢等缺陷。受條件限制，探究還處于初始階段，暫時(shí)還難以在大范圍內(nèi)推廣普及。而且使用Moodle對教師和學(xué)生雙方面的信息技術(shù)水平以及ICT技能都有較高的要求。因此，對廣大教師使用Moodle進(jìn)行教學(xué)，提出以下建議以供參考。
　　
　　1.由簡入難，加強(qiáng)Moodle平臺的使用培訓(xùn)
　　教師在剛接觸Moodle時(shí)，不應(yīng)立即將其用于教學(xué)，需要先熟悉操作，然后由簡單的課程入手，再逐漸過渡到復(fù)雜的應(yīng)用當(dāng)中。例如，剛開始可以先借助課程導(dǎo)航熟悉整個系統(tǒng)的構(gòu)架與組成，然后對每一項(xiàng)功能都進(jìn)行試驗(yàn)。如果有條件的教師，可以自學(xué)或參加Moodle平臺的使用培訓(xùn)，那么，經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，教師就可以迅速提高應(yīng)用能力了。另外，建議教師在試用Moodle的過程中要善于利用Moodle平臺本身所提供的在線幫助（已有部分被翻譯為中文）來解決平時(shí)應(yīng)用中遇到的難題，這樣可加快教師對Moodle的熟悉過程。
　　2.加強(qiáng)和重視課程的教學(xué)設(shè)計(jì)
　　Moodle為教師所提供的僅僅是一個系統(tǒng)化的、集成的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，它并不能完全代替教師的工作。因此，Moodle課程優(yōu)劣的關(guān)鍵在于課程的教學(xué)方案、策略、活動、資源、環(huán)境等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，Moodle的強(qiáng)大功能，只能提高教學(xué)效果和質(zhì)量。
　　3.考慮內(nèi)容的適用性
　　事實(shí)上，并不是任何課程或活動適合采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容的選擇是影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果的一個重要因素。一般來說，確定一門課程是否需要或者適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，主要考慮兩個方面：一是常規(guī)的教學(xué)能否完成教學(xué)目標(biāo)，二是如果使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能否對常規(guī)教學(xué)形式進(jìn)行有效補(bǔ)充。Moodle和其他網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺以及課程管理系統(tǒng)一樣，并不是萬能的。因此，教師在使用Moodle之前一定要仔細(xì)考慮適用性的問題。
　　4.重視小組劃分和學(xué)生交互活動的創(chuàng)新設(shè)計(jì)
　　由于Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為學(xué)生提供了強(qiáng)大的協(xié)作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)的支持環(huán)境，因此，教師在利用M8juHN/k/Rz+Wok5lje1YoK96NFM4R7WQ+zPym+ysYk8=oodle教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生在平臺上活動的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)更加符合建構(gòu)主義理念的活動來增強(qiáng)教學(xué)效果。教師在小組劃分以及交互活動的設(shè)計(jì)上，要充分利用Moodle所提供的功能，并且要符合具體內(nèi)容，不斷對活動設(shè)計(jì)創(chuàng)新，這才能保證Moodle最大限度地發(fā)揮應(yīng)有的作用。
　　5.完善技術(shù)解決方案
　　盡管Moodle平臺的搭建以及維護(hù)并不需要特別高深的技術(shù)，但是，為了Moodle課程的穩(wěn)定性以及安全性，在必要或條件允許時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)尋求專業(yè)技術(shù)人員予以支持，以保證平臺穩(wěn)定正常地工作。
　　
　　結(jié)束語
　　
　　總之，通過Moodle，教師能夠與日常教學(xué)活動一樣，對整個教學(xué)活動進(jìn)行監(jiān)控與管理，并允許不斷調(diào)整與修正課程與教學(xué)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。在整個過程中貫穿對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的評價(jià)，可以增強(qiáng)學(xué)生的參與度，在探究與協(xié)作中有效地建構(gòu)知識。因此，Moodle對教師尤其是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教師來說，不愧是一盞神奇的“魔燈”。只要能充分掌握并利用Moodle在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的強(qiáng)大功能，就會為教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)增添神奇的力量。