如何利用多種媒體技術，提高語文閱讀課的課堂教學效果？筆者現(xiàn)就《春》一課的教學與大家交流。
　　
　　為走近教學內容做鋪墊
　　
　　一堂課有個好的開頭，這節(jié)課就成功了一半。恰當運用多媒體技術，能夠起到激發(fā)學生學習興趣的作用。上課開始，教師首先利用多媒體的實物展臺，放映出一幅美麗的春景圖，讓學生自由地暢想春天，引出課題“春”。然后，教師通過多媒體實物展臺映出朱自清的肖像，讓學生通過預習的交流，進一步走近作者、走近時代背景、走進課文。此時再打出學習目標：①培養(yǎng)揣摩優(yōu)美語句的能力；②學習景物抒情的寫作方法；③學習作者熱愛春天、熱愛自然、憧憬未來的欣喜之情。通過多媒體實物展臺光影的刺激，讓學生初步了解課堂的學習目標。學生通過多媒體以及教師的誘導，逐步引起了讀書的欲望，最后利用多媒體的功能，解決字詞以及一些詞語在理解課文時的障礙。
　　
　　幫助學生弄清文章篇章結構
　　
　　在這一環(huán)節(jié)中，如果恰當使用多媒體技術，就能提高課堂教學效果。教師先放一段錄像讓學生欣賞。錄像的鏡頭畫面以課文的內容順序“盼春”、“繪春”、“贊春”展現(xiàn)給學生，突出作者熱愛自然、熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情。為了調動學生的積極性，更好地激發(fā)他們學習的興趣，教師在放映錄像的同時配樂(最好是古典音樂)朗誦課文，讓學生在欣賞錄像、聆聽課文的同時思考幾個問題：①作者圍繞“春”寫了哪幾部分內容？②課文圍繞“春”這幾部分內容是怎么具體寫的？③作者為什么寫“春”？欣賞完錄像之后，檢查提問思考題①，加上有感情的朗讀和教師的誘導，學生會概括出文章第一部分寫了作者“盼春”。然后由教師引導，通過學生誦讀，通過“小組合作學習”的過程，使學生掌握本文“盼春”、“繪春”、“贊春”的結構形式。借助錄像，學生在大腦中留下“春”的美好畫面，進而用較快的時間理清了本文的脈絡。
　　
　　幫助學生深刻領會課文內容
　　
　　學生理清了文章脈絡，對深刻理解課文內容打下了堅實的基礎。教師若再采取分節(jié)放錄像的辦法，通過學生跟隨錄像畫面誦讀的方式，更能讓學生身臨其境，達到深刻理解課文內容的目標。例如，在幫助學生理解“繪春”一部分的“春花圖”時，教師播放錄像，讓學生隨畫面內容誦讀課文，優(yōu)美的畫面、抒情的誦讀，起到了“其義自見”的作用。利用多媒體的暫停功能，抓住畫面表現(xiàn)的重點語句，教師啟發(fā)學生分析理解，又通過對語句語法、修辭的分析，圓滿完成了作者是怎么寫“春”的這個思考題，從而達到學生深刻理解課文的目標。
　　
　　發(fā)展學生的想象能力，強化讀寫結合
　　
　　多媒體在集中學生的注意力、引導學生積極地思維、提高學生的思維力和想象力方面具有獨到的優(yōu)勢。課堂上，教師以“教師為主導、以學生為主體、以訓練為主線”完成了對作者在《春》一文中“寫了什么”、“怎么寫的”和“為什么寫”的探討。使學生獲得了關于字、詞、句、段、篇的大量知識，聽說讀寫能力也得到了訓練。為了使讀寫緊密結合，教師繼續(xù)利用多媒體播放“校園春色”短片，讓學生觀察、回顧，然后進行誘導，激發(fā)學生的寫作欲望。