近年來，隨著中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的逐步深入，教學(xué)過程中過分地利用信息技術(shù)自身的優(yōu)勢，人為地淡化運(yùn)用常規(guī)教學(xué)手段的做法，已成普遍現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為：課堂教學(xué)中教師“無板書”內(nèi)容，課堂教學(xué)過程中學(xué)生 “無看書”學(xué)習(xí)過程，課堂練習(xí)中“無作業(yè)”練習(xí)等。面對這樣的“三無”現(xiàn)象，筆者認(rèn)為，信息技術(shù)教學(xué)必須結(jié)合自身的學(xué)科特點(diǎn)，對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行合理的“揚(yáng)棄”，并通過吸收傳統(tǒng)教學(xué)中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)來完善信息技術(shù)的課堂教學(xué)。
　　
　　無板書
　　
　　“無板書”指在課堂教學(xué)過程中，沒有利用黑板或白板等物理教學(xué)設(shè)施對教學(xué)的課題及重難點(diǎn)內(nèi)容(或操作要領(lǐng))進(jìn)行條理性的書寫，以配合教師的講解，吸引學(xué)生的注意力，強(qiáng)化學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的把握?，F(xiàn)代媒體的運(yùn)用并不是對傳統(tǒng)媒體的徹底否定。板書，是教師經(jīng)常使用的一種傳統(tǒng)教學(xué)手段，是教師根據(jù)教學(xué)需要以書面語言或符號(hào)形式進(jìn)行表情達(dá)意、教書育人的活動(dòng)。它能從視覺上強(qiáng)化知識(shí)對學(xué)生的刺激，有利于學(xué)生對知識(shí)的理解和記憶。板書的內(nèi)容通常是教學(xué)的重難點(diǎn)、教學(xué)操作要領(lǐng)等內(nèi)容。盡管現(xiàn)代教育技術(shù)為我們提供了諸如多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、主題網(wǎng)站、電子白板等現(xiàn)代教學(xué)手段來開展課堂教學(xué)，但電子信息的動(dòng)態(tài)性出示遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上板書的直觀靜態(tài)效果，它不能長時(shí)間地呈現(xiàn)，不能直接地隨時(shí)提醒、“點(diǎn)化”學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，我們在教學(xué)中還是應(yīng)該充分利用黑板等傳統(tǒng)媒介對課題及教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)（或教學(xué)操作步驟）等進(jìn)行板書，以常態(tài)的方式強(qiáng)化學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的把握。
　　
　　無看書
　　
　　“無看書”指課堂教學(xué)中沒有充分利用書本教材（或電子教材），通過看書的形式開展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。充分利用書本教材（或電子教材）進(jìn)行自我學(xué)習(xí)是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的一種有效方法，而許多信息技術(shù)教師在開展信息技術(shù)教學(xué)過程中卻忽略對書本教材（或電子教材）的使用。書本教材是知識(shí)的承載者，是教學(xué)內(nèi)容的外在表現(xiàn)形式，是開展課堂教學(xué)的線索依據(jù)。而在目前的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，許多教師往往沉醉于現(xiàn)代化教育手段的使用，而忽視傳統(tǒng)教學(xué)方法對學(xué)生人文品質(zhì)的培養(yǎng)，讓視頻廣播式的演示主導(dǎo)課堂教學(xué)。殊不知，“千篇一律”的講解極易削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們在研究先進(jìn)教學(xué)理念、方法的同時(shí)，應(yīng)充分結(jié)合學(xué)科教材的特點(diǎn)，充分利用書本教材等開展自我學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
　　
　　無作業(yè)
　　
　　“無作業(yè)”是指信息技術(shù)課堂教學(xué)中沒有留有一定的課堂作業(yè)來強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知水平，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和技能。其實(shí)，信息技術(shù)活動(dòng)具有綜合性、實(shí)踐性的顯著特點(diǎn)，布置適當(dāng)?shù)拈_放性作業(yè)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間和父母共同完成，對激發(fā)學(xué)生的興趣、拓展人們對信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)有較強(qiáng)的實(shí)踐意義。比如，讓學(xué)生為小區(qū)設(shè)計(jì)一個(gè)圖標(biāo)、用家用數(shù)碼設(shè)備進(jìn)行環(huán)保圖片的采集、介紹家庭旅游情況等，這些活動(dòng)都具有較強(qiáng)的綜合性、實(shí)踐性，學(xué)生不會(huì)把這類作業(yè)當(dāng)作負(fù)擔(dān)，相反卻表現(xiàn)出極高的興致。這樣，學(xué)生在家庭團(tuán)體的協(xié)作中完成了信息技術(shù)的再認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。