引題
　　上一期我們從信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容、方法等角度去觀察技術(shù)與素養(yǎng)的一些辯證關(guān)系，有的讀者居然從中讀出信息技術(shù)課程的哲學(xué)意義，這不能不讓我們感動。本期我們再從操作技術(shù)與實踐應(yīng)用的關(guān)系，討論如何增強(qiáng)綜合實踐的有效性。
　　
　　如果從內(nèi)容上劃分信息技術(shù)教學(xué)觀念的話，其中就有一類是應(yīng)用觀，即基于綜合實踐的一種內(nèi)容的安排與實施，多見于地區(qū)條件較好、學(xué)生基本功扎實、學(xué)習(xí)環(huán)境良好的條件下；還有一類是技術(shù)觀，即基于分類操作或簡要任務(wù)式的內(nèi)容取舍與實施，多見于地區(qū)條件相對落后、學(xué)生基本操作尚有問題、學(xué)習(xí)環(huán)境相對不好的條件下。但是，不管教學(xué)環(huán)境如何，在信息技術(shù)教學(xué)方向的把握上，必當(dāng)把握好技術(shù)與應(yīng)用這兩者的結(jié)合點。
　　
　　非技術(shù)無以致應(yīng)用
　　
　　我所教的學(xué)生，都是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村里的學(xué)生，在計算機(jī)基本操作上都存在這樣或那樣的問題。比如，有學(xué)生甚至不知道怎么開機(jī)；有學(xué)生對鍵盤鼠標(biāo)的使用不熟練；甚至在高二一個班里，有不少學(xué)生在正確輸入網(wǎng)址后，不知道按“回車”鍵或者單擊“轉(zhuǎn)到”按鈕才能打開網(wǎng)頁。難道以前教師沒有教過學(xué)生嗎？非也，因為當(dāng)這些學(xué)生在接受教師的提醒之后會說“哦，我忘了”。為什么會有這種基本操作都沒掌握的問題存在呢？首先一個原因就是教師在平時的教學(xué)中，沒有及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題；其次是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度問題，遇到問題沒有及時請教；另外一個原因是，學(xué)生平時應(yīng)用少，致使對于操作技術(shù)學(xué)后就忘?？梢姡绻环磸?fù)強(qiáng)調(diào)技術(shù)的熟練掌握，甚至是反復(fù)訓(xùn)練，那么，學(xué)生連某種技術(shù)的特點、效果都想不到，也不去想，怎么會去講究實踐應(yīng)用呢？
　　
　　唯技術(shù)更難以落實
　　
　　單純圍繞操作技術(shù)來教學(xué)，問題會更突出。首先，學(xué)生對這些單調(diào)的操作掌握起來有快有慢，不便于教學(xué)。而各種分層教學(xué)理論在實際實施中也太讓教師傷神，尤其是教學(xué)設(shè)計十分繁雜，先要了解學(xué)生的掌握情況，再分出個三六九等來，然后去按這些情況設(shè)計不同的任務(wù)。這樣操作，一次兩次行，多了就不行了，更何況還要帶好幾個班，平時還有許多別的事務(wù)，教師根本沒有精力來“分層”。其次，單純地學(xué)技術(shù)、學(xué)操作方法，學(xué)生會失去對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的熱愛，技術(shù)是枯燥的。尤其對高中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)心態(tài)有兩種：一種姑且稱之為壓力性學(xué)習(xí)，通俗地說就是被逼著學(xué)習(xí)，而信息技術(shù)課作為一種僅為了會考的副課，學(xué)生恐怕沒有這種壓力；另一個姑且稱之為興趣性學(xué)習(xí)，假如強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥的技術(shù)，不僅會令學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)屢恍┱{(diào)皮的學(xué)生做出曠課等違規(guī)行為。
　　
　　以實例促技術(shù)應(yīng)用
　　
　　目前的教材中的實例讓人困惑，因為其中的一些例子本身很難讓人理解，大多是關(guān)于國民生產(chǎn)總值、世界氣候圖等學(xué)生不感興趣的事物。這樣讓學(xué)生在理解上就存在問題的例子何談再應(yīng)用?因此筆者在實際教學(xué)中常引用身邊的例子，以使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用。
　　如在Excel教學(xué)中，我就曾用過統(tǒng)計各寢室的周生活費用的例子。即讓學(xué)生以寢室為單位，統(tǒng)計各寢室的平均消費。通過這個例子不僅讓學(xué)生對該例子中所需要用到的操作技術(shù)記憶深刻，更使學(xué)生認(rèn)識到節(jié)約用錢、合理支配金錢的意義。我還曾用過讓學(xué)生統(tǒng)計運動會上各班的成績這樣的實例。當(dāng)時剛好是課時安排在運動會結(jié)束之后，學(xué)生對于各班名次比較在乎，于是筆者充分利用這一點，讓學(xué)生統(tǒng)計核算自己班和別的班級的運動成績，學(xué)生興致自然極高，對實例中所涉及的技術(shù)操作爭著學(xué)習(xí)、探究。通過這個實例還提高了學(xué)生的班級榮譽感。再如在多媒體技術(shù)應(yīng)用這一門選修性課程的教學(xué)里，我應(yīng)用了家鄉(xiāng)的一些圖文素材，還讓學(xué)生了解和搜集有關(guān)自己的家鄉(xiāng)以及家鄉(xiāng)的人和事的資料，讓學(xué)生在掌握技術(shù)的同時也增強(qiáng)了對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
　　從這些實例的實際效果來看，選擇貼近生活的例子來實施技術(shù)的教學(xué)，不僅對實現(xiàn)教學(xué)的技術(shù)目標(biāo)和情感目標(biāo)更有促進(jìn)作用，而且也會讓學(xué)生在不知不覺中越來越喜愛信息技術(shù)課。