網(wǎng)絡(luò)教育的誕生、興起、發(fā)展、繁榮并迅速應(yīng)用到教育教學(xué)領(lǐng)域，受到了廣大教育工作者和學(xué)習(xí)者的青睞，人們應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)時(shí)性與非實(shí)時(shí)性、可重復(fù)性和交互性以及借助于Internet強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)功能，形成了無處不有的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，大大方便了教師教、學(xué)生學(xué)。 在這種大環(huán)境下，壽光世紀(jì)學(xué)校也投入了大量的資金，建起了較為完備的校園網(wǎng)絡(luò)，巨大的硬件投入，充分體現(xiàn)了壽光世紀(jì)學(xué)校在相關(guān)教育科研上求得突破的決心。但是，如何發(fā)揮現(xiàn)代化先進(jìn)設(shè)施的效能并產(chǎn)出其效益，這卻是學(xué)校正面臨的一個(gè)嚴(yán)肅的課題。全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題《網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢互補(bǔ)研究》的推出給學(xué)校一個(gè)契機(jī)，使學(xué)?？吹搅搜芯康哪繕?biāo)和方向。
　　《基于網(wǎng)絡(luò)課程環(huán)境下初中學(xué)科物理教學(xué)（學(xué)習(xí)）模式的研究》以中國教育信息化為社會(huì)背景，以“網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育”為研究對象。學(xué)校通過最優(yōu)化組合實(shí)現(xiàn)對網(wǎng)絡(luò)資源的整理、開發(fā)和利用，并應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)，從而在學(xué)科教學(xué)中，使網(wǎng)絡(luò)教育資源與傳統(tǒng)教育資源優(yōu)勢互補(bǔ)。其出發(fā)點(diǎn)與歸宿是通過優(yōu)化措施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。
　　課題研究的主要目的在于構(gòu)建教育信息化環(huán)境下我國中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的基礎(chǔ)理論框架，包括基本內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)特征、功能意義、教學(xué)資源、教學(xué)策略以及教學(xué)模式等；全面構(gòu)建最大化實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育優(yōu)勢互補(bǔ)的理論框架與操作模式。運(yùn)用多學(xué)科理論（教育學(xué)、課程學(xué)、教材學(xué)、教學(xué)論、教育傳播學(xué)、教育心理學(xué)、教育哲學(xué)和教育技術(shù)學(xué)等）以及現(xiàn)代系統(tǒng)科學(xué)，以“優(yōu)勢互補(bǔ)”（交互、對接、繼承、發(fā)揚(yáng)）為目標(biāo)定位，并由此進(jìn)行理論研究與實(shí)踐探索。
　　通過對本課題的研究，可培養(yǎng)教師用網(wǎng)絡(luò)教育資源為學(xué)科教學(xué)服務(wù)的意識，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革，促進(jìn)教師的教學(xué)思想和教學(xué)方法的更新，從而構(gòu)建一支信息能力強(qiáng)、教學(xué)觀念新的教師隊(duì)伍。此外，還可構(gòu)建一個(gè)動(dòng)態(tài)的、優(yōu)化的網(wǎng)絡(luò)資源，在校園內(nèi)營造一個(gè)能在教師、學(xué)生和計(jì)算機(jī)之間形成交互協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能在該氛圍中投入到自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)中去，以逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生互動(dòng)方式的變革。
　　
　　課題界定
　　
　　本課題所說的“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”指在學(xué)校已建成的千兆主干校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上，通過10M帶寬的寬帶網(wǎng)共享Internet資源的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“網(wǎng)絡(luò)教育資源在各學(xué)科中的應(yīng)用研究”是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，運(yùn)用現(xiàn)代教育思想和教育理論，以信息技術(shù)為載體，研究教學(xué)新手段和新模式以及研制、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課程和資源的研究。
　　
　　研究重點(diǎn)
　　
　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主探究學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)。
　　
　　研究難點(diǎn)
　　
　　學(xué)校教師的觀念更新、對現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握水平；現(xiàn)代教育思想和理論及現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)校教育改革的整合。
　　
　　研究方法
　　
　　本課題研究主要以行動(dòng)研究法為主，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，立足教學(xué)，以課堂教學(xué)為主渠道，在資源共享和教學(xué)手段上發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢，體現(xiàn)課程的“即時(shí)性”和“雙向交流性”；與學(xué)校綜合教改和課程改革相結(jié)合，在課改中發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，理論實(shí)際相結(jié)合，總結(jié)提煉，形成實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以課例、論文集、課件庫、教學(xué)資源庫等形式結(jié)題。
　　
　　理論意義
　　
　　立足于本課題的研究，探索網(wǎng)絡(luò)教育資源和傳統(tǒng)教育資源的優(yōu)勢互補(bǔ)，對網(wǎng)絡(luò)教育資源和傳統(tǒng)教育資源進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的層次向科學(xué)理論層次的升華、飛躍。解決網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育資源的相互對接、繼承、吸收與弘揚(yáng)的理論問題，豐富現(xiàn)代化的教育資源。通過本課題的研究，使網(wǎng)絡(luò)教育的教育資源與傳統(tǒng)教育的教育資源優(yōu)勢互補(bǔ)，從而更加有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本研究的理論意義集中表現(xiàn)為，比較全面地、深層次地挖掘傳統(tǒng)教育資源與網(wǎng)絡(luò)教育資源的優(yōu)勢，使之形成互補(bǔ)，從而豐富和創(chuàng)新現(xiàn)代教育科學(xué)的教育資源。
　　
　　創(chuàng)新價(jià)值
　　
　　本課題的選題從理論與實(shí)踐結(jié)合上把網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的教育資源優(yōu)勢互補(bǔ)作為獨(dú)立的課題進(jìn)行比較研究。通過對本課題的深入研究，探索和挖掘網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的資源優(yōu)勢，并把它們有機(jī)地結(jié)合起來，構(gòu)建教育信息化環(huán)境下的教育資源。
　　
　　應(yīng)用價(jià)值
　　
　　試圖通過對本課題的研究，對網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行優(yōu)化整合、優(yōu)勢互補(bǔ)，使網(wǎng)絡(luò)教育資源更符合學(xué)科教學(xué)中的認(rèn)知規(guī)律，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育資源和傳統(tǒng)教育資源優(yōu)勢的相互融合，有效地轉(zhuǎn)變教師教學(xué)的觀念，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育資源達(dá)到優(yōu)化，發(fā)揮其最大的資源效益。
　　通過課題的研究與實(shí)踐，總結(jié)形成網(wǎng)絡(luò)教育資源與傳統(tǒng)教育資源的優(yōu)勢互補(bǔ)理論，優(yōu)化中小學(xué)的教育教學(xué)資源。
　　通過課題的研究與實(shí)踐，探索并總結(jié)信息化時(shí)代如何改革傳統(tǒng)的教育資源模式，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)。
　　通過課題的研究與實(shí)踐，探索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源的途徑與方法，形成一批優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課例，完善學(xué)科網(wǎng)絡(luò)資源庫。
　　從理論上全方位認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)教育資源與傳統(tǒng)教育資源的優(yōu)勢與弊端，及其相生相長的主體指向，從實(shí)踐上全面構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育資源與傳統(tǒng)教育資源優(yōu)勢互補(bǔ)的個(gè)性化操作藝術(shù)與技巧。
　　
　　研究基礎(chǔ)與條件
　　
　　以學(xué)校的硬件設(shè)施為基礎(chǔ)，在實(shí)際的應(yīng)用教學(xué)中抓好五個(gè)建好：建好網(wǎng)、建好隊(duì)伍、建好庫、建好機(jī)制、建好模式。積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，努力利用現(xiàn)代教育技術(shù)，不斷探索，認(rèn)真鉆研，總結(jié)網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢互補(bǔ)，為課題研究提供重要的理論基礎(chǔ)。
　　學(xué)校作為高標(biāo)準(zhǔn)的信息化校園，成立了網(wǎng)管中心與現(xiàn)代教育技術(shù)研究室，由學(xué)校校長親自指導(dǎo)，副校長和教科研部主任負(fù)責(zé)學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)理論研究和實(shí)踐及硬件設(shè)施的規(guī)劃、申購、管理；成立網(wǎng)管中心，理順與信息技術(shù)教研組和學(xué)科教研組的關(guān)系，負(fù)責(zé)學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施的管理和維護(hù)，網(wǎng)管中心配備4名專職和1名兼職管理維護(hù)人員，保障設(shè)備的正常使用和維護(hù)，精選學(xué)科骨干教師參與研究，在行政管理和組織上為本課題研究的順利開展提供了保障；將研究過程融入教育教學(xué)常規(guī)管理之中，為課題研究提供了組織和時(shí)間上的保證。