人物簡介：方明(1917年-) 江蘇無錫人，上海誠正文學(xué)院（光華大學(xué)）教育系肄業(yè)。1934年在上海陶行知主辦的中國普及教育助成會當(dāng)工讀生，主辦流浪兒童工學(xué)團(tuán)，1935年初參加中國青年反帝大同盟，1936年參加國難教育社，1937年加入中國共產(chǎn)黨，在教師中從事抗日救亡和革命工作。1938年秋，中共江蘇省委在上海建立黨的教育界運(yùn)動委員會（簡稱教委），方任教委委員，1942年任書記。1949年上海解放，任上海市中小學(xué)教師聯(lián)合會副主席、黨組書記。1950年2月，被選為上海總工會常委，5月當(dāng)選上海市教育工會主席。同年8月，當(dāng)選為全國教育工會副主席。1950年8月至1966年6月，任教育工會國際（FISE）副主席（世界工聯(lián)產(chǎn)業(yè)之一）從事國際教師的團(tuán)結(jié)工作，應(yīng)邀訪問了蘇聯(lián)和東歐各國，英、法、印度、印尼、日本、巴西、智利、埃及、加納、丹麥等30多個(gè)國家。1964年，當(dāng)選為第三屆全國人大代表。從1978年起，連續(xù)擔(dān)任第五、六、七、八屆全國政協(xié)委員、政協(xié)第七屆教育文化委員會副主任。
　　黨的十一屆三中全會后，任全國教育工會主席、分黨組書記期間，首倡在各級各類學(xué)校里進(jìn)行教代會試點(diǎn)，建立以教師為主體的教職工代表大會制度。1981年，倡議在全國范圍內(nèi)開展五講四美為人師表活動。與此同時(shí)，最先呼吁恢復(fù)教師節(jié)，最先倡議并起草《中華人民共和國教師法》（第一稿）。1985年，任中國陶行知研究會常務(wù)副會長兼秘書長，借鑒陶行知教育思想，進(jìn)行農(nóng)村教改實(shí)驗(yàn)，并提出了“科教興農(nóng)”的口號，受到中央領(lǐng)導(dǎo)的肯定?，F(xiàn)任中國陶行知研究會會長，中國民主促進(jìn)會第十屆中央委員會顧問。
　　
　　方老的熱情和開朗是我沒有想到的，已90高齡的他，無論是其光輝的履歷、還是赫赫聲望，都讓我自覺與這位著名的老教育家距離遙遠(yuǎn)，雖翹首企足，也難得見。然而，生活卻給了我這種幸運(yùn)，使我感受到難以描繪的驚喜，一個(gè)電話，一聲問候，一句希望獲得采訪允許的簡單告白，竟圓了我那個(gè)做了很久的夢。
　　此次采訪的經(jīng)歷，對于我來說永遠(yuǎn)值得回憶，尤其是采訪前為幫助我輕松完成搜集、整理資料的工作，方老十分認(rèn)真地準(zhǔn)備了若干極其珍貴的資料，并將其復(fù)印件寄給了我，這讓我有一種源自采訪之外的收獲?？粗欧馍锨逦?、工整的字體，以及右下方設(shè)計(jì)獨(dú)特、運(yùn)筆流暢，且?guī)е环N文明的灑脫與自由氣質(zhì)的親筆簽名，不免讓人感動于這位老教育家的熱忱、謙虛、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)，還有他的率性和生動。
　　當(dāng)然，在采訪的過程中，方老本人以及他的講述更豐潤了我先前的認(rèn)識。走進(jìn)全國總工會，這個(gè)方老工作了57年的地方，聽著方老講述那段流金歲月里的故事和故事里熟悉的名字，眼前這位有著上個(gè)世紀(jì)初知識分子清瘦外表、儒雅氣質(zhì)的教育家，在我面前展開了一幅觸之可及的歷史畫卷。
　　
　　求知
　　
　　20世紀(jì)30年代，水氣彌漫、靈秀溫潤的江蘇無錫的鄉(xiāng)下，一個(gè)貧農(nóng)的孩子像村里那些和他年齡相仿、情況相近的伙伴們一樣，在生活的重壓下，早早離開了他們心愛的學(xué)堂，背井離鄉(xiāng)，來到離家很遠(yuǎn)的蘇州作學(xué)徒。但是，惡劣的生存環(huán)境并沒有使他放棄自己的理想和信念，一閑下來的時(shí)候，他就讀書看報(bào)。曾經(jīng)還有一本名叫中國科學(xué)畫報(bào)的雜志深深地吸引過他，上面講述的科學(xué)養(yǎng)殖在他心中留下了深刻的印記，也為他日后首倡在中國農(nóng)村教育改革中實(shí)行“農(nóng)科教統(tǒng)籌”埋下了生根發(fā)芽的種子。他就是后來成為我國著名教育家陶行知先生學(xué)生的方老。
　　成就和陶先生的師生之緣，也要得益于方老堅(jiān)持求知的信念和把握機(jī)會的勇氣。1934年的春天，上海的新聞報(bào)和申報(bào)均刊登了陶先生和上海各方面人士共同發(fā)起成立了中國普及教育助成會的消息，消息稱中國普及教育助成會招收10名工讀生，工讀生可以一面為該組織做工，一面由組織負(fù)擔(dān)其讀書的費(fèi)用。而工作的主要內(nèi)容只是到農(nóng)村宣傳不讀書的苦，將自己的所學(xué)傳授給其他人。這個(gè)消息對于當(dāng)時(shí)沒錢念書的許多苦孩子來說無疑就像及時(shí)雨，可是由于對未知的恐懼和現(xiàn)有的不舍，很多人猶豫不決。然而，此時(shí)方老卻果斷地辭別了老板，連夜買了回家的車票，他要馬上去征求父親的意見。經(jīng)過一路的顛簸，困乏已極的方老在車上睡著了，車子行過了目的地，又開到了下一站，突然意識到坐過站的方老急忙下車，這時(shí)已是深夜，沒有星月相照的天空異常漆黑，從來不敢走夜路的他，因?yàn)閼汛е鴫粝牒蛯χR的渴求，任何困難似乎都不再是困難了，一個(gè)人竟然走過了幾十里荒地和墳山，見到父親的時(shí)候，太陽已經(jīng)升起來了。
　　方老的這顆求學(xué)的恒心，是最終獲得家人支持的決定因素，如愿以償?shù)乃簧韥淼侥吧纳虾?。說來也巧，十個(gè)工讀生的名額只剩下一個(gè)了，他拿出當(dāng)時(shí)僅有的小學(xué)文憑，在筆試和面試之后，當(dāng)即便被錄取。由于方老寫的一手好字，助成會的辦事人員還只留了他一個(gè)人在辦公室里做些記賬等事務(wù)性工作。后來見到了陶行知，陶先生提出讓方老到申報(bào)館辦的夜校去讀書，主學(xué)語文和英文。在陶先生的引領(lǐng)下，知識的大門漸漸向方老敞開；而與教育的情緣更像一種宿命，在方老以后的人生路上慢慢延伸開來。
　　早期從事教育是憑著青年人的一腔熱情，在踐行陶先生“即知即傳”——要求工讀生們識幾個(gè)字，就教幾個(gè)字的教育思想的過程中，方老創(chuàng)辦了流浪兒童工學(xué)團(tuán)，一個(gè)人教五六十個(gè)流浪兒童識字、明理。據(jù)方老回憶，當(dāng)時(shí)的條件十分簡陋，沒有教室，他們就在馬路邊的空地上席地而坐，課本是用陶先生編撰由商務(wù)印書館出版的《老少通》?！独仙偻ā吩诋?dāng)時(shí)是一種老少皆宜且膾炙人口的讀本，內(nèi)容大多貼近生活，好記實(shí)用，如其中一課書的內(nèi)容只有14個(gè)字，“一天開門七件事，柴、米、油、鹽、醬、醋、茶”，讀起來朗朗上口，很有趣味。
　　這段經(jīng)歷讓方老深刻地理解了陶先生的生活教育理論，明確了生活同教育是密切相關(guān)的，不同的生活會賦予不同的教育，如迷信的生活會不自覺地受到封建迷信的教育，而科學(xué)的生活，才能獲得真理。
　　
　　進(jìn)步
　　
　　有句諺語說得好，“一個(gè)人究竟能夠走多遠(yuǎn)，取決于和誰同行”。跟隨著偉大的人民教育家，方老所受的影響是積極而深遠(yuǎn)的。這種影響不僅來源于陶先生個(gè)人思想和行動的導(dǎo)引，還有與之密切交往的進(jìn)步人士和共產(chǎn)黨員的先鋒意識。通過和他們的頻繁接觸與來往，方老從對社會空乏的認(rèn)識中漸漸覺悟，對應(yīng)農(nóng)民現(xiàn)實(shí)的苦難，他看到了當(dāng)時(shí)社會體制的腐朽，看到了帝國主義與官僚資本主義相互勾結(jié)欺壓百姓，看到了唯有團(tuán)結(jié)起來抵抗壓迫才能“保生”（陶行知曾經(jīng)說過工以養(yǎng)生，學(xué)以明生，團(tuán)以保生）；與此同時(shí)，革命的要求愈發(fā)迫切，尋求共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，并與教育界同仁團(tuán)結(jié)起來教育好學(xué)生，為國家培養(yǎng)有能力振興民族的后備力量一時(shí)成為方老的奮斗理想。1935年的春天，方老參加了中國共產(chǎn)黨的外圍組織——中國青年反帝大同盟，簡稱 “中青”，1937年，加入中國共產(chǎn)黨。此后，在長期的革命斗爭中，方老經(jīng)受了鍛煉，團(tuán)結(jié)和教育了廣大教師群眾，為壯大黨的力量作出了貢獻(xiàn)。
　　新中國成立以后，方老在深入研究陶行知教育思想精髓的基礎(chǔ)上，真正領(lǐng)會了其“人民性”的核心特征，結(jié)合實(shí)際，大力開展人民教育，同時(shí)，為宣傳和組織推廣陶行知教育理論做了許多切實(shí)的工作，他的教育理論和思想也均得到了極大豐富。他先后被推舉為上海市總工會常委，上海市教育工會主席，全國教育工會副主席，教育工會國際副主席，從事國際、國內(nèi)教師的團(tuán)結(jié)工作，成績顯著，并多次受到毛主席等中央領(lǐng)導(dǎo)的接見。
　　在中國教育經(jīng)歷了“文革”的十年浩劫之后，深諳教育的方老仍執(zhí)著于陶先生的“人民貧，非教育莫與富之；人民愚，非教育莫與智之；黨見，非教育不除；精忠，非教育不出”的教育思想，并以此為指引，深刻剖析中國現(xiàn)實(shí)，認(rèn)識到：普及教育對國家來說是基本國策，立國之本；對人民群眾來說，猶如“基本口糧”，不可或缺。1980年11月12日，在全國政協(xié)五屆三次會議上，方老和155位政協(xié)委員聯(lián)名提交了一份《采取有效措施積極推行普及教育以利四化建設(shè)》的提案。經(jīng)過六年的細(xì)致研究和反復(fù)探討，普及《義務(wù)教育法》的議案終于在1986年4月12日第六屆全國人民代表大會第四次會議上通過，并于1986年7月1日起施行。這對中國教育的發(fā)展起到了極大的促進(jìn)作用，強(qiáng)化了普及教育的觀念，為全民教育健康、持久、深入地開展下去，提供了可靠的法律保障。中國的教育事業(yè)因此向前邁進(jìn)了一大步。
　　
　　
　　開拓
　　
　　很多人贊譽(yù)方老為“永遠(yuǎn)的開拓者”，這話一點(diǎn)也不為過。事實(shí)上有多少人一生能有數(shù)個(gè)影響后世、利國利民的首創(chuàng)；90歲高齡還能夠保持70年前的奮斗和進(jìn)取精神，在探索中仍不乏新發(fā)現(xiàn)、新思路、新做法。方老就是這樣的人。
　　“文革”后，他首創(chuàng)在學(xué)校中建立以教師為主體的教職工代表大會制度，經(jīng)過1979年在各級各類學(xué)校中試點(diǎn)以及此后的反復(fù)實(shí)踐，證明教代會是學(xué)校民主管理的好形式。它極大地調(diào)動了知識分子在學(xué)校中的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)校上下群策群力，對辦好人民教育可謂意義重大。
　　另外，在全國樹立尊師重教良好社會風(fēng)氣的問題上，方老的貢獻(xiàn)更是不可磨滅，首倡恢復(fù)教師節(jié)就是他的一項(xiàng)力舉。我國在解放后，將解放前建立的教師節(jié)的日期（每年的6月6日）改為每年的5月1日，宣布“五一勞動節(jié)”同時(shí)也是“教師節(jié)”，這樣實(shí)行的結(jié)果是教師節(jié)沒有了，加之在“文革”中教師被貶為“臭老九”，社會地位低下，造成教師隊(duì)伍極不穩(wěn)定，優(yōu)秀人才嚴(yán)重流失，中國教育發(fā)展步履維艱。如何解決這一問題，方老從根本入手，率先提出應(yīng)該在新中國恢復(fù)教師節(jié)，讓教師享有崇高的社會地位，受到全社會的尊敬，并于1981年的全國政協(xié)會上，草擬了該方面的提案，還征得了葉圣陶、雷潔瓊等16位政協(xié)委員的簽名。經(jīng)過多方不懈的努力，1985年1月，全國人大常委會最終確定每年的9月10日為教師節(jié)。此后，保障教師合法權(quán)益的《中華人民共和國教師法》的誕生，樹立人民教師形象的五講四美為人師表活動和千名優(yōu)秀教師表彰活動的開展，以及維護(hù)退休教師合法權(quán)益的全國教育工會退休教師工作委員會的成立，都與方老密切相關(guān)，其中有他的參與，有他的推動，但更多的是他的創(chuàng)造。
　　關(guān)心教師，促進(jìn)教育發(fā)展，是方老一生的事業(yè)，牽動著他所有的熱情和精神。直至今日，他仍然沒有片刻的松懈，尤其對當(dāng)代農(nóng)村教育問題，一向認(rèn)為“農(nóng)村教育是中國教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)”的方老及中國陶行知研究會，通過在前元莊村進(jìn)行的一系列農(nóng)村教育改革實(shí)驗(yàn)，探索出農(nóng)村教育與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展相結(jié)合的道路，即堅(jiān)持農(nóng)村教育改革，實(shí)行基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、成人教育“三教統(tǒng)籌”和“農(nóng)科教結(jié)合”，不斷增強(qiáng)教育為“三農(nóng)”服務(wù)的能力。與此同時(shí)，方老不顧年事已高，還在為向全社會推廣前元莊村的農(nóng)村教改經(jīng)驗(yàn)奔走呼號，并繼續(xù)在山西、安徽黃山、江蘇蘇州、四川合川縣和重慶渝北區(qū)等地進(jìn)行了諸如“農(nóng)科教統(tǒng)籌”、“科教興村”、“科教興鎮(zhèn)”、“科教興鄉(xiāng)”、“科教興縣”等一系列教改實(shí)驗(yàn)，同樣，這些實(shí)驗(yàn)也均取得了可喜的成績，并引起了更為廣泛的關(guān)注。
　　
　　愛滿天下
　　
　　方老七十余年篤信踐行老師陶行知的教育理論和思想，并致力于研究其對促進(jìn)現(xiàn)代教育發(fā)展的具體現(xiàn)實(shí)意義，以推動解決當(dāng)前教育工作中的實(shí)際問題。為了讓陶行知教育思想進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)光大，方老所在的中陶會，大力開展學(xué)陶師陶研陶活動，組織教育專家討論研究，寫出了《陶行知教育思想現(xiàn)代價(jià)值》一書。編輯出版了12卷《陶行知全集》。方老非常贊賞陶先生的幾句名言：“愛滿天下”，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”。不論走到哪里，他都把這些思想帶到哪里。有人要是請他簽名，寫字，方老就把這些名言寫上，書贈學(xué)校和他的忘年交。方老也以此要求自己，以身作則，他說：“學(xué)恩師七十年，自覺無愧于心。況且好的說不壞，壞的說不好，如若你不信，歷史會證明?！?br/>