函數(shù)是反映客觀世界數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的一種重要模型，它的學(xué)習(xí)一直是中學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要內(nèi)容，學(xué)生對函數(shù)產(chǎn)生理性認(rèn)識應(yīng)該基于函數(shù)概念的學(xué)習(xí)，追溯函數(shù)概念的形成與發(fā)展，大致經(jīng)歷了三個階段：“變量說，對應(yīng)說，關(guān)系說”，它的形成與發(fā)展至少在牛頓、萊布尼茨創(chuàng)立微積分之前，其形成的歷程是漫長與曲折的，貫穿于整個近現(xiàn)代數(shù)學(xué)的發(fā)展過程，正如其形成與發(fā)展的歷史一樣，學(xué)生對函數(shù)概念的認(rèn)識與理解也是漫長與曲折的. 那么在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生對函數(shù)概念的認(rèn)識與理解呢?